由于诗歌多为古人为抒发情怀而作，因此“知人论世”就显得尤为重要，诗题通常会为我们提供一些信息，以贺知章的《咏柳》为例，看到诗题，我们就基本能猜想到本诗描述的对象为柳树，“咏”字为歌颂之意，由此可大致猜想出诗文内容。同时，贺知章为唐代着名诗人，写作风格清新潇洒，诗文以写景、抒怀为主，知道诗人的相关背景，对于理解整首诗的基调和特征也有极大的帮助。既然是初读，当然也要对诗文内容有整体的把握，解决生字词的问题，以及断句、划分诗歌节奏的问题，第一遍让学生读通课文，整体感知诗歌大意。反映在试讲过程中，可以如下进行教学中的提问：
2.研读：抓字眼、明诗意、知手法
在学生对整首诗有了基本的理解之后，我们可以引导学生抓住重点的字眼（如诗歌中的意象），明了其诗意，并从中了解其情节，掌握诗词遣词用字的精妙，并体会诗中运用的写作手法。还是以《咏柳》为例，在这一环节，教师可以设计如下提问：
想一想诗人是怎样赞美春天的柳树的？你从这首诗的哪些地方体会到了春天柳树的美？（绿丝绦）为什么从“绿丝绦”感受到了柳树的美呢？运用了什么样的修辞手法？有什么好处？
（比喻，作者把柳条比作了绿色的带子，很美。把新长出的绿叶比作碧玉，把千万条柳条比作丝带，生动形象，富有画面感，十分美丽。）谁再来读读第三第四行诗句的意思？
“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”。意思是是谁的巧手裁剪出这些细细的柳叶？这是运用了什么修辞手法呀？
（拟人，把春风当成了人，它会裁剪柳叶。这两行诗写得很有意思，就像是作者自问自答。）3.品读：多诵读、入诗境、悟诗情
此时学生已经对诗中的意象和手法都有了比较细致的理解，这时可以针对一些细节问题再进行情感的提升，让学生进入诗境，感悟到诗歌所表达的思想感情。可以进行如下提问：
在刚才的学习中还有没有不明白的地方？
在这首诗的第二行中有表示数量的词“万条”那么万条是不是就代表一万条柳枝呢？
（万条就是形容柳枝有很多条，在古诗中，有许多数量词并不表示确切的数量。在我们学过的古诗中，有没有类似的情况呢？对，我们学过《望庐山瀑布》飞流直下三千尺，这句话中的三千尺是形容瀑布很长。--此处触类旁通，可以联系到诗歌的常识知识）诗人贺知章用生动的语句向我们描绘了一幅美丽的早春图。能说说你眼里的这幅早春图是怎样的吗？
你们觉得这样的春天美不美？好，让我们带着对柳树的赞美之情和对春天的赞美之情，再来读一读这首诗。
后面的巩固练习、课堂小结和布置作业环节和现代文体基本一致，小编在这里就不多说啦，相信大家看完今天的推送，一定能对诗词教学有更清晰的把握，希望大家顺利通过教师资格证面试哦！
文章来源：湖北华图
