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小学语文教案:《黄河的主人》

2018-12-07 14:46 湖北教师招聘网 来源:未知    作者:华图吴老师

教材说明:

苏教版实验本教材第九册五年级(上)

教材分析:

本文是一篇极富人文气息的文章,通过对艄公在黄河上驾驭羊皮筏子的描写来反映出的勇敢和智慧、镇静和机敏,也通过乘客在乘坐羊皮筏子时的谈笑风生,这些来说明他们就是黄河的主人。

教学目标:

1、通过读感悟到黄河的险恶,感受到在黄河上驾驭羊皮筏子的艄公的勇敢、智慧、镇静、机敏。

2、通过多层次、多角度的朗读,让学生感悟到课文内在的一种人文精神。

教学过程:(第二课时)

一、感悟黄河的汹涌激荡

课文一开始,作者就把我们带到了那汹涌咆哮的黄河边。我们的心也随着汹涌的黄河澎湃起来。让我们一起来感受那黄河的汹涌,打开课文,看一看101页上的插图,把课文中描写黄河的句子、词语找出来,读一读,请读出你对它的感受。

学生开始读课文,找词语。

指名读课文。(愿意把你找到的句子或者是词语和大家一起分享一下吗?)

如果是适当的词语就让他把这些词语写到黑板上。

如果是课文中的段落,你就可以让学生在读的基础上大量的读。一定要让学生觉得黄河是一条波涛汹涌的河流,是一条令人感到胆战心惊的河流。

A:我听到了你告诉我,黄河是可怕的,你千万别去;

B:黄河的风浪是滔天的,太可怕了;

最后,我们来听一段音乐,一起感受一下黄河的汹涌。

过渡:就是在这如此汹涌的黄河上,却仍然有一群人出没在黄河上,他们就是驾驶和乘坐羊皮筏子的艄公和乘客。

二、学习羊皮筏子上的艄公和乘客

第一次见到它时,“我”知道那是羊皮筏子吗?当时作者的心情又是什么样的呢?能找出文中的段落来读一读吗?自己感觉一下。

指名读,并说说你认为“我”的心情是怎样的?应该怎样朗读这一自然段。

是呀,我非常担心那小小的东西会被黄河的浪头吞没,当他突然发现那上面竟然还有人时,作者的感情又会变成什么样呢?课文中是怎样描述这种心情的呢?请一个同学把课文第三自然段来读一读。

你觉得作者此时的心情用什么词来形容。(提心吊胆、胆战心惊、胆惊受怕……)

再看一看皮筏上的人在“我”眼中是怎样乘坐羊皮筏子的。找到文中的句子,请一位同学来读一读。

(这六个人,就如在湍急的黄河上贴着水面漂流)

讲解该句

在我眼中,这六个人是非常的危险,我非常的担心他们。请你再读这个自然段,你是否能发现什么问题?

投影出示课文第六自然段文字。

开始质疑:读了这一自然段,你有什么疑问吗?

请你说说你的疑问,引导学生发问

如此危险的黄河上,乘客为什么还在谈笑风生?(核心问题)

怎样解决课文中提出的问题呢?其实有很多解决的方法,比如:读课文、结合上下文、独立思考、跟同学讨论等。下面我们同学就用自己喜欢的方式解决“如此危险的黄河上,乘客为什么还在谈笑风生?”这个问题。

学生交流、讨论、读书。老师走下讲台和学生共同交流、讨论。

完毕后,请同学大胆地说出自己的结果。

有A:乘客们相信艄公;

B:乘客们已经不是第一次坐羊皮筏子。

C:乘客们非常勇敢;

D:乘客们相信艄公的驾驶技术,他们不担心;

……

你从哪儿得到这个答案的呢?想的,书上说的。

赞扬:你真会看书,你比较会思考……

是呀,正因为艄公的勇敢、智慧使乘客们非常相信艄公,也正因为如此,艄公凭着勇敢和智慧、镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人。(投影出示该句)板书:勇敢、智慧、镇静、机敏【让学生畅所欲言】

请你在文中读一读表现艄公勇敢、智慧、镇静、机敏的句子,读出你对老艄公的敬仰和赞颂。

指名读,交流读

三、总结全文,领悟艄公的精神

千读万说,汇成一句话那就是艄公凭着勇敢和智慧、镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人。黄河是我们的母亲河,她孕育了千千万万中华儿女的生命,而且塑造了千千万万中华儿女的聪明智慧勇敢的精神。黄河上的老艄公就是其中的一个缩影。愿老艄公的智慧和精神能永远流传下去,像黄河水一样奔腾不息!

四、作业

课文学完了,你还有什么要说的或者要提问的吗?

请学生说一说

说说我的一个疑问:黄河的主人是驾驶羊皮筏子的艄公,他是凭着勇敢,那黄河上乘坐羊皮筏子的乘客也是非常勇敢的,没有勇气他们是不敢乘坐羊皮筏子的,那他们能不能成为黄河的主人呢?

五、板书

 

黄河的主人

 

艄公勇敢智慧镇静机敏

乘客谈笑风生

教学点评:

本课在教学过程中学生通过黄河惊涛骇浪的描述,感受艄公在黄河上的勇敢,以读来感悟、用问来质疑也去感受羊皮筏子上的乘客也是黄河的主人。通过本课的学习,同学们初步掌握了作者的意图——艄公为什么能成为黄河的主人!

(编辑:华图吴老师)

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