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　　单选题

　　以下教学组织形式中，均有利于教师调动学生学习的主动性，有利于培养学生学习能力和创造才能的是（ ）。 A 个别教学制和分组教学 B 设计教学法和道尔顿制 C 个别教学制和道尔顿制 D 分组教学和设计教学法

　　 正确答案：B

　　 解析

　　本题考查对教学组织形式的理解。设计教学法，又叫单元教学法，主张废除班级授课制和教科书，打破传统的学科界限，在教师指导下，由学生自己决定学习目的和内容，在自己设计、自己负责的单元活动中获得有关知识和能力。道尔顿制是指教师不再上课向学生系统地讲授教材，而只为学生指定自学参考书目、布置作业，由学生自学和独立完成作业，有疑难才请教师辅导。学习任务按月布置和检查。它由美国的柏克赫斯特于1920年在道尔顿中学创立。设计教学法和道尔顿制的优点在于有利于调动学生学习的主动性，培养他们的学习能力和创造才能，但不利于对系统知识的掌握，且对教学设施和条件要求较高。因此，有利于教师调动学生学习的主动性，有利于培养学生学习能力和创造才能的教学组织形式是设计教学法和道尔顿制。B项正确。A项：个别教学制指教师对学生一个个轮流地教，教师在教某个学生时，其余学生均按教师要求进行复习或作业。其优点是教师能根据学生的特点因材施教，使教学内容、进度适合学生的接受能力。其缺点是难以完成系统化、程序化传授知识的任务。分组教学又叫分层教学、能力分组，是指按学生能力或学习成绩把他们分为水平不同的组进行教学。分组教学也是集体教学的一种形式。其优点是比班级授课制更切合学生个人的水平和特点，便于因材施教，有利于人才的培养。缺点是：（1）很难科学地鉴别学生的能力和水平；（2）在对待分组教学上，学生、家长、教师的意愿常常与学校要求相矛盾；（3）分组后造成的副作用很大。二者都没有体现“有利于调动学生学习的主动性，培养他们的学习能力和创造才能。”与题干不符，排除。C、D两项：个别教学制和分组教学均没有体现“有利于调动学生学习的主动性，培养他们的学习能力和创造才能。”与题干不符，排除。故正确答案为B。

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