参考解析

(1)

①识字教学要注意儿童特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料；

②要结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合；

③要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。 

(2)教学目标：

①认读13个生字，会写5个生字“万、丁、齐、冬、百”；

②朗读课文，背诵课文；

③留心观察春天景物的变化，感受春天的美，能主动积累有关春天的词语。 

(3)教学过程： 

一、音乐激趣，进入春天 1.播放歌曲《春天在哪里》。同学们猜一猜，这是什么歌曲？ 2.同学们，你们认为春天在哪里呢？ 3.春天是四季中最美的季节，现在就让我们一起走进多彩的春天，开始学习《识字1》。（教师板书课题） 

二、看图学词，感知春天 1.多媒体出示课文插图，学生观察。 2.你能用完整的句子把你看到的、听到的告诉大家吗？ 3.图中有什么鸟？它们各自在做什么？黄莺在唱歌，我们可以用“莺歌”来表示；燕子在跳舞，我们可以用“燕舞”来表示。教师相机出示词卡——莺歌燕舞。（指名学生朗读，小组赛读，齐读）图中的黄莺和燕子表情怎样啊？你们能读出它们的快乐吗？（指名读，齐读） 4.细心的你还从图中看到了什么？根据学生的回答，教师相机教学“柳绿花红”“冰雪融化”“百花齐放”。三个成语的教学均按看图回答——出示词卡——以点到面地读——再看图——有感情地朗读的程序进行。在“再看图”和“有感情地朗读”这两个环节，对于“柳绿花红”这个成语要引导学生观察红绿相映的色彩，体会色彩之美，读时注意引导学生将“绿、红”读为重音；“冰雪融化”要让学生明白融化是因为气温升高的原因，所以语速稍快，读出温暖之感；“百花齐放”要让学生通过看图了解春天许多花儿都会开放，要读出花儿种类多，“百”字应为重音。 5.聪明的你能从无声的图中听到些什么？根据学生回答，教师相机出示词卡“泉水丁冬”“百鸟争鸣”。学生朗读。（如果学生说听到“莺歌”要肯定学生）你认为这两个词该怎样读呢？（根据学生回答，教师提示“泉水丁冬”要读出流水声的清脆；“百鸟争鸣”要读出许多鸟儿都在啼叫，“百”是重音） 6.齐读上述六个词语：“柳绿花红”“莺歌燕舞”“冰雪融化”“泉水丁冬”“百花齐放”“百鸟争鸣”。 7.这些我们看到的、听到的，表示动物们、植物们都醒了，这便是——（教师出示词卡“万物复苏”，学生读：万物复苏），这让我们感到——（教师出示词卡“春回大地”学生接读：春回大地）

三、朗读词语，抒发情感 1.多媒体分别出示文中词语描绘的图画，学生以四字词语抢答。 2.与喜欢的小伙伴合作朗读。 

四、识字交流，写字指导 （一）认读词语，自主识字 1.出示卡片“我会认”，鼓励学生说出自己认识的字：谁会认生字条中的哪些字？能说说你是怎样记住的吗？（学生复习已学生字，交流自主认识的生字） 2.看书读词，引导学生自主学词学字(1)借助拼音读词语，画出词语中的生字，读一读，认一认。(2)引导学生发现容易读错的字并正音看清韵母读准：冰、丁、争、鸣（后鼻韵母）看清声母读准：苏、争（读准平舌音和翘舌音）看清声调读准：复。(3)鼓励学生用多种方法记字自编谜语记字：鸟儿张嘴唱（鸣）；“文”字踩高跷（齐）偏旁联想记字：柳、冰、泉（想想偏旁跟字意有什么关系）部件组合记字：百（一+白） （二）识记生字，指导书写 1.观察字形，让学生发现字的特点。 2.老师范写，让学生看清笔画的位置（重点指导“万”字，教师具体范写，着重强调“横折钩”运笔过程的轻重和笔势的变化）：“冬”和“齐”的点写在竖中线上，撇和捺要舒展开。“丁”的“J”写在竖中线上。“万”字的笔顺是“横撇横折钩”，“撇”在竖中线上起笔。“百”字的第一笔横要写得长一点。 3.学生自写课后生字，展示评议。 

五、总结全文，师生共读 1.春天的图画五彩缤纷，春天的声音变幻无穷，让我们一起用优美的词语来赞美多彩的春天吧！师生齐读8个词语。 2.比一比，看谁能用最快的速度把8个词语背下来。 六、实践活动： 找春天学生走出课堂，到大自然里找春天。说说自己找到的春天是什么样子，是什么样的色彩。在找春天的过程中听到哪些声音，用上一些词语，完整地说给大家听，也可以把找到的春天画下来。

(每日更新备考试题)

以上是根据下述材料完成下列任务： (1)结合《义务教育语文课程标准（2011年版）》，谈谈应如何开展识字教学。（8分） (2)如指导一年级学生学习本文，试拟定教学目标。（10分） (3)依据拟定的教学目标，设计课堂教学过程。的全部内容，更多湖北事业单位招聘考试信息敬请加入事业单位招聘群，点击，及关注湖北事业单位招聘网/湖北人事考试网。

（编辑：pyj）