2021-10-28 17:22 湖北教师招聘 https://hb.huatu.com/
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| 分类标准 | 课程类型 | 特点 |
| 课程的设计方式（固有属性） | 学科课程 | 学习间接经验 优点是重视每门科学知识的逻辑性、系统性和完整性。有助于学生学习和巩固基础知识，也易于教师教授。 缺点是不利于联系学生的生活实际和社会实践；不重视或忽视学生的兴趣和需要。 |
| 活动课程 （也叫经验课程） | 学习直接经验 优点是有利于满足儿童的兴趣、需要，加强教育与社会以及学生生活的联系；有利于学生实践能力和问题解决能力的提高。 缺点是夸大了儿童个人的经验；忽视了知识本身的逻辑顺序；不利于系统的知识学习。 | |
| 课程的综合程度 | 分科课程 | 小学主要是综合课程 初中采用综合和分科并举 高中主要是分科课程 |
| 综合课程 | ||
| 课程管理、开发主体 | 国家课程 | 一级课程：由国家统一组织开发并在全国范围内实施的课程 |
| 地方课程 | 二级课程：地方自主开发实施的课程 | |
| 学校课程 （也叫校本 课程） | 三级课程：学校在实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行科学评估，充分利用当地社区和学习的课程资源而开发的多样性的、可供学生选择的课程 | |
| 任务 | 基础型课程 | “三基”（读、写、算） |
| 拓展型课程 | 拓展学生的知识与能力，开阔学生的知识视野 | |
| 研究型课程 | 培养学生的探究态度和能力 | |
| 课程实施的要求 | 必修课程 | 在培养目标上具有等价性 |
| 选修课程 | ||
| 性质 | 显性课程 | 计划性是区分显性课程和隐性课程的主要标志 |
| 隐性课程 | 师生关系、班风、雕塑、走廊、地面建筑等 |
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