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2019湖北义务教师成绩已公布!

2019-05-28 15:15 湖北公务员考试网 https://hb.huatu.com/湖北公务员考试群 文章来源:未知

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  2019湖北义务教师考情:

  2017年5月13日笔试,18天后,5月31日查成绩(周三)。

  2018年5月12日笔试,17天后,5月29日查成绩(周二)。

  2019年5月11日笔试,按照考情,是在最近了。

  2019湖北义务教师笔试计算方法

  教育教学专业知识、综合知识两科满分各为100分,考生的笔试成绩=教育教学专业知识考试成绩×70%+综合知识考试成绩×30%。

  “三支一扶”人员(含资教生、特岗生)服务期满并考核合格者,笔试成绩加5分。符合加分政策条件的考生应于4月15日9时至4月19日17时(工作时间)到报考岗位所在地的市、州教育考试机构提交相关材料(原件及复印件),逾期不再受理。

  该类考生笔试计算公式为:考生笔试成绩=教育教学专业知识考试成绩×70%+综合知识考试成绩×30%+5。

  2019湖北义务教师资格审查及面试

  (一)资格审查

  1、各县(市、区)根据省教育厅、省人社厅发布的笔试成绩,分学段分学科依笔试成绩从高到低、按1:3的比例确定面试入围初步人选名单(面试入围人选不足1:3的,可不核减岗位,通过划定面试成绩合格线,经考核后决定是否录用),并向社会公布。

  2、各县(市、区)具体组织面试资格审查,通知面试人选,组织面试工作。

  3、面试资格审查时,需提供相应证件原件及复印件。具体如下:笔试准考证、二代身份证、学历学位证书、教师资格证书、与笔试准考证相同的照片2张以及招聘岗位所要求的其它资料;其中属2019年应届毕业生暂未取得学历、学位证书、教师资格证书的,应提供所在高校出具的可获得相应学历学位证明及教师资格考试成绩合格证明,聘用通知下达后应提供学历学位证书、教师资格证原件及复印件。

  4、面试资格审查合格者,由县(市、区)教育局发放《湖北省2019年义务教育学校教师公开招聘面试通知书》,确认为面试正式人选。不按照指定时间地点参加资格审查视为自动放弃,取消面试审查资格。在面试资格审查期间,出现自动放弃或资格审查不合格情况的,审查单位应注明事由,经审查人和分管领导签字存档备查(如考生在现场,应由考生签字确认)后,依该类别学段该学科笔试成绩从高到低依次递补。

  (二)面试

  1、面试时间:2019年6月10日至6月25日。具体时间由各县(市、区)确定。

  2、面试重在测试教育教学能力,考察考生的专业素质和课堂教学能力,主要以讲课或说课的方式进行。面试成绩满分为100分。面试分数应当场向考生公布并由考生签名确认。

  3、考生在面试开考前10分钟未到达指定面试地点或者弃考的,取消其面试资格。

  看过神雕侠侣的朋友们都知道,杨过在学剑法的过程中有三个境界,其一是利剑境界,其二是重剑境界,其三是无剑境界,而最厉害的,就是无剑境界,无招胜有招。那么在面试过程中,如何才能达到“无剑”境界,无往而不利呢?那必须要解决的就是“僵硬”的问题。

  “僵硬”分为两个层面,一个是外在形式上的“僵硬”,一个是答题内容上的“僵硬”,接下来安徽人事考试网一一展开分析找到对策。

  外在形式上的“僵硬”表现为:入场过程中双臂不摆动、走路步子小且紧凑、问好声音生硬、答题过程中绷得太紧、眼神呆滞等等。这些表现都会让考官觉得考生不够大方自然,也会让考生觉得紧张压抑,从而影响答题的效果。那么面对这些问题,我们有以下一些改善方式:其一,考试过程中,无论站和坐,身体保持挺拔但是双肩保持放松,脖子不要太硬,在入场和答题过程中都可以充分地跟考官进行眼神交流。其二,问好的时候未必要一字一顿的说“各~位~考~官~好”,可以很轻快自然的说“考官好!”,鞠躬的过程也不必大幅度,30°到45°的幅度即可。其三,答题过程中的卡顿和想不起来都是很正常的,不用着急去补充接下来的话,适当地停一停,想一想,并不会让考官觉得你不流畅,反而是自我思考的体现。

  内在形式上的“僵硬”表现为:切题僵硬、答题思路僵硬和结尾僵硬。在备考过程中,很多考生对于答题思路从无到有进而依赖却没有内化,未明白答题思路和层次等只是辅助自身答题的招式,现在考官反套路化的趋势越来越明显,需要在答题时更加个性化地展示,才能赢得高分!

  切题僵硬重点表现在社会现象类题目,通常切题表现为“各位考官,我觉得这个现象是好的、我觉得这个现象不好…”然后便会展开现状、原因等的分析,但既然是社会现象,未尝不可试着联系实际,例如“各位考官,这样的现象在我们现实中有不少体现,例如…它反映的是…需要我们进一步去改进完善…”后者的切题方式会让开头的语言显得更加灵动丰富,也充分展示了我们自身的思考。

  答题思路僵硬重点表现在对答题板块的固化和答题板块过渡生硬,同样以社会现象举例,很多考生在答题过程中,表达观点、现状、原因、影响、对策。每道题都完完全全按照这个固化模式,可否将现状前置?可否将原因和影响交换?这都可以进一步活化我们的答题思路,展现我们的交流感。对于答题板块过渡生硬表现为:“其原因是…其影响是…其对策是…”这样的过渡不能说不对,但是会显得非常教条,可以尝试用更加丰富的表现形式例如“藕发莲生,必定有根,这样的现象反映的其实是…它推动了、实现了、减缓了、阻挠了、降低了…所以,我们还需疏堵结合倡导其良性发展…”

  结尾僵硬重点表现在人际应变和调研类题目中,类似:“我会对这个事情进行总结,以避免类似的事情发生”“我会形成调研报告,提交给领导”这些作答都是非常千篇一律的,显示不出自身对于题干的思考,在人际应变总结中,哪些情况总结比较合适?其一是由自身错误引起的;其二是错误很大、损失严重;其三是错误具有普遍性,容易再犯。总结也是需要结合题干中的具体错误和问题来展开的,不仅仅只是一句话。同样,对于调研报告,可以简单说明报告呈现逻辑,例如以问题、影响、对策的编排形成调研报告。也可以说明调研报告重点呈现的内容,例如:调研报告中,我会以饼状图的形式展示这次调研中不同群众表达的不同意见占比,并附上详细的文字说明。 

 

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    (编辑:华图喻老师)

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