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小学语文教案:《白杨礼赞》

2018-12-07 14:48 湖北教师招聘网 来源:未知    作者:华图吴老师

教学设想 本文明写树,实际是写人,由树及人,热情歌颂了抗日军民团结战斗、力争上游、不屈不挠

的革命精神。在教学时,引导学生在整体把握课文内容的基础上,突破难点和重点,理解白

杨树的象征意义。 课时安排 2课时。 第一课时 教学内容和步骤 一、创设情境,导入新课 1、导人新课。 2.释题:“礼”是敬礼、致敬,“赞”是赞美,题目的意思是对白杨树的致敬和赞美。 3.介绍写作背景:《白杨礼赞》写于1941年3月,那时,正处于抗日战争的相持阶段。茅盾

在1938年底到新疆学院文学院讲学,1940年3月到延安鲁迅艺术学院讲学,后来离开延安到

重庆。这期间,他看到了国民党反动派消极抗日、积极反共的种种事实,也欣喜地看到了广

大的北方军民在共产党领导下,同心同德,团结一致,进行了艰苦卓绝的斗争,一次次地粉

碎了日寇的“扫荡”,巩固和发展了敌后的抗日根据地。作者从解放区人民身上看到了中华

民族的前途和希望,精神振奋,满怀激情地写下了《白杨礼赞》等散文。由于当时作者生活

在国民党统治区,没有言论自由,不能直抒胸臆,所以采用含蓄的象征手法来表达自己的思

想感情,热情歌颂共产党领导下的抗日军民和中华民族英勇不屈的斗争精神。 二、初读课文,初步把握课文基本内容 1.教师范读全文,或听朗读带。 要求学生在听读时,画记难字生词,并标明自然段序号。 2.掌握有关写作背景和文学常识。 要求学生迅速阅读课文注释①,了解写作背景。然后教师补充: 茅盾,小说家,原名沈德鸿,字雁冰,出生在浙江桐乡。代表作有长篇小说《子夜》、短篇

小说《春蚕》《林家铺子》等等。 3.解决生字词,疏通阅读障碍。 大毡子开垦外壳锤炼主宰 倦怠潜滋暗长旁逸斜出婆娑 在学生掌握字词读音后,可以要求学生选择其中几个字词连词成段,进行口头表达练习,训

练学生的说话能力。 4.学生迅速默读全文,讨论:如何划分本文的段落层次? 学生讨论后明确:要划分段落层次,一定要注意理清文章的写作思路。本文的段落层次划分

如下:第一部分(第1段):直接抒发对白杨树的崇敬和赞美。 第二部分(第2--4段):描写黄土高原的景色,交代白杨树生长的自然环境。 第三部分(第5--6段):描绘白杨树的形象和性格,突出它的不平凡。 第四部分(第7段):揭示白杨树的象征意义,点明主题。 第五部分(第8--9段):将白杨树与楠木对比,再次赞美白杨树。 三、学习课文第一、二部分 1.指名学生朗读第一、二部分。 2.思考:开头这一段,在全文中起什么作用? 明确:开门见山,点明文章题旨,直接抒发了对白杨树的崇敬和赞美之情,为下文定下了感

情基调。 3.找出文中描写黄土高原的优美词语和句子,体会作者是如何描写黄土高原的。然后思

考:作者对黄土高原的总体印象是什么? 学生讨论后明确:总体印象是:是黄绿错综的一条大毡子。 4.面对黄土高原的景色,作者产生了什么样的情绪? 明确:恹恹欲睡。 5.作者这样写黄土高原的目的是什么? 明确:交代白杨树生长的环境,以黄土高原“雄伟”“伟大”的背景衬托了白杨树的不平

凡。 6.学生默读第二部分内容,想像白杨树生长的环境,体会作者为什么在见到白杨树时会

“惊奇地叫了一声”。 四、布置作业 第二课时 教学内容和步骤 一、简单回顾上课时内容,导入新课时 二、学习课文第三部分 1.指名学生朗读第三部分。 要求其他学生在听读时,注意画出文中有关描写白杨树的内容。 2.学生思考如下几个问题: (1)文章选用了哪几个词语来概括白杨树的形象特征? (2)文章是从哪些角度来描写白杨树的? (3)作者认为白杨树的性格特征是什么?请引用课文中的词语回答。 学生讨论后明确:(1)作者用“力争上游”概括了白杨树的形象特征。(2)分别从干、枝、

叶、皮等四个方面描写白杨树的特点。写干,突出了白杨树的直;写枝,突出了它的直而紧

靠;写叶,突出了它的向上;写皮,则主要点明它“微微地泛出青色”。(3)文章中用“倔

强挺立”总写了它的性格特点,并用“参天耸立”“不折不挠”等词语加以深化,突出了白

杨树在恶劣环境下坚强不屈的斗争性格。 三、学习课文第四部分 1;教师朗读第四部分内容。 要求:教师朗读时,学生画记出文章中赞美白杨树的相关词语。 2.学生思考并讨论如下问题: (1)在第7段中,作者运用了哪些词语来赞美白杨树? (2)文章是如何由树联想到人的? (3)这一部分中连用了四个反问句,这一组反问句的意思是怎么逐步加深的? 学生讨论后归纳:(1)用七个感性色彩强烈的褒义词语:“伟岸”“正直”“朴质”“严肃”“温和”“坚强不屈”“挺拔”热情赞美它是“树中的伟丈夫”。(2)以亲切谈心的语

气将读者的 视线引向“积雪初融”的高原,连用四个反问句,由树及人,写出了白杨树的象征意义。

(3) 第一句由树及人的过渡,启发人们深思不应该只觉得它是树。那么,应该觉得它是什么呢?

后面三个“难道”,就由浅人深地写出了它的象征意义。“不想到’’、“不联想到”、

“不更远一点想到”等词语就反映了一层比一层深的含义。第二句从白杨树的性格出发,点

明白杨树“至少”象征着“朴质、严肃、坚强不屈”的北方农民。第三句从白杨树“傲然挺

立’’的形象出发,把它象征为在敌后坚强不屈守卫家乡的哨兵。第四句从白杨树的“靠紧

团结,力求上进”的品质出发,把它象征为在中国共产党领导下的抗日军民和整个中华民族

的精神和意志。感情得到升华,文章达到高潮。 四、学习课文第五部分 1.学生高声齐读课文第五部分。 2.学生讨论:作者将白杨树与楠木进行比较,目的何在? 教师先补充:茅盾同志曾经说过:“贵族化的楠木象征国民党反动派。我写此散文是这样想

的。”然后学生讨论。学生讨论后明确:作者之所以在此写楠木,其实是把楠木和白杨树对

比,再次强调白杨树的不平凡,与顽固派的观点形成对比,表明作者鲜明的爱憎之情,歌颂

抗日军民,斥责“积极反共,消极抗日”的国民党反动派,呼应篇首。 五、学生速读全文 1.思考:这篇文章运用了什么表现手法? 明确:这篇文章运用的是象征手法。象征是通过特定的容易引起联想的形象表现与之相似或

相近特点的概念、思想或感情的艺术手法。只用于表示有关人类品质或人类组织的性质,一

般适用于抒情作品。白杨树的挺拔、向上然而又极其平凡的特点,与作家心目中党领导下的

抗日军民的形象在本文中得到完美和谐的统一。作者把歌颂党、歌颂抗日军民这样鲜明的政

治观点和炽烈的情感全部倾注在白杨树上。 2.总结全文,了解本文的写作线索。 明确:本文以白杨树的“不平凡”为抒情线索。第1、4、6、8段分别对白杨树的“不平凡”

尽情歌颂,句式结构相似,意义步步深入。“不平凡”三个字反复出现,强烈抒发了作者的

思想感情,而且使文章不平凡的“景”,不平凡的“形”,不平凡的“神”三者完美结合,

白杨树的形象栩栩如生地挺立在我们面前。

(编辑:华图吴老师)

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