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义务教育阶段语文课程标准第三学段口语交际目标解读
教师招聘考试对语文新课标向来重点考查，除了以选择、填空、简答对其基本知识点进行常规性考查外，还会在案例分析和教学设计过程中以深层次的方式考查到。另外，在面试说课环节如能根据课文所在学段适当插入课标对具体教学建议等环节的原话，也是考生的加分亮点。
语文课程目标与内容从“三个维度”（即知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观）来构建语文的目标体系，目标围。绕语文素养的整体提高。语文素养包括语文学识、能力、技艺和正确的情感态度与价值观，这就决定了语文教学的内容既涵盖知识传授，也有技能培养和价值养成。由于学生年龄、心理成长等因素的限制，导致他们对于知识的学习和能力、修养的培养都有一定的接受限度，因此义务教育阶段分四个学段对语文课程学习提出了阶段性的层进式目标。为帮助考生理解记忆，现就义务教育语文课程标准第三学段的口语交际的课程目标与内容进行详细解读。
口语交际
口语交际在教学目前在我国教育中尚属于新生事物，口语交际教学不单单是把日常生活的情境搬到教室里来说一番，而是贯穿教学交流始终的事。
在考试中除了考察一些知识性记忆的东西，更重要的是要知道口语交际如何才能达到课标的要求。
1.营造和谐的交际分为，让学生乐于交际。
首先激发学生口语交际的兴趣和情感。
其次是树立师生平等的意识
再次要培养学生的独特见解，让学生用于表达自己的观点和想法。
2.凭借语文教材，加强口语训练
如：教学《黄山奇松》一课，可以让学生当“导游”提问题，由“导游”解答。
3.教学过程中，渗透口语交际训练
首先注意课堂对话，扩展口语交际空间
如：《狐狸和乌鸦》，让学生讨论用什么方法取回狐狸嘴里的肉？在教室引导下，学生与文本进行了心灵对话，便可让学生自由的想象表达，使课堂更精彩。
其次在质疑中加强口语交际训练。
让学生在学习过程中发现问题、分析问题、解决问题，在和同学的讨论、争论的过程中，获得知识。
再次合作学习中加强口语交际训练。
课堂教学中安排的小组讨论交流活动就是一项锻炼学生口语交际的活动，学生可以有机会参与进来，提高口语表达能力。
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