《中学教育知识与能力》知识点——蜡烛实验

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　　【实验者】邓克尔

　　【实验过程】研究人员给被试一定的实验材料：在桌上放了3支蜡烛、3个火柴盒、几根火柴、几枚图钉和一块竖直放置的软木板。要求被试者运用桌上的任何物品，将3支蜡烛固定在软木板上，而且要与木板平面平行、与桌面垂直。问题设置的方式有两种：(1)蜡烛、火柴和图钉分别装在3个火柴盒里;(2)蜡烛、火柴和图钉分开放置，火柴盒里不放任何东西。第一组被试在第一种设置方式下独立解决问题;第二组在第二种设置方式下独立解决问题。研究人员负责记下在规定的29分钟时间内成功解决问题的各组人数。

　　

 

　　【实验结果】第一组被试的成绩远远不如第二组，两组在解决问题时面临的情况只有一个区别，即火柴盒与火柴有没有分离。

　　【实验结论】实验结果说明了功能固着的影响。所谓功能固着是指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到事物其他方面可能有的功能。这是人们长期以来形成的对某些事物的功能或用途的固定看法。在功能固着的影响下，人们不易摆脱事物用途的固有观念，从而直接影响问题解决的灵活性。

　　【试题示例】

　　1.【单选】龙龙认为筷子只能用来吃饭，很难想到它的其他用途，这属于( )。

　　A.定势 B.功能固着 C.认知态度 D.顿悟

　　1.【答案】B

　　【解析】本题考查的是功能固着。功能固着是指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到事物其他方面可能有的功能。题干中龙龙只看到筷子的一种用途而看不到其他用途，符合功能固着的概念。故本题选B。

　　2.【单选】在思维训练课中，老师让大家列举纽扣的用途，小丽只想到了纽扣可以钉在衣服前面用来扣衣服，却想不到纽扣可以用来做装饰品，点缀衣服等其他用途，这种现象属于( )。

　　A.功能迁移 B.功能固着 C.功能替换 D.功能变通

　　2.【答案】B

　　【解析】本题考查的是功能固着。功能固着是指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到其他方面可能有的功能。这是人们长期以来形成的对某些事物的功能或用途的固定看法。题干中，小丽之所以想不到纽扣的其他用途，是因为她长期以来都认为纽扣只有扣衣服的功能，体现了功能固着。故本题选B。

　　3.【单选】在解决问题中，人们把某种功能赋予某种物体的倾向性称为( )。

　　A.动机状态 B.问题表征 C.功能固着 D.知识经验

　　3.【答案】C

　　【解析】本题考查的是功能固着。功能固着是指个体在解决问题时往往只看到某种事物的通常功能，而看不到其他方面可能有的功能。这是人们长期以来形成的对某些事物的功能或用途的固定看法。题干表述符合功能固着的内涵。故本题选C。

（编辑：华图杨老师）