湖北人事考试网_2021湖北教师资格笔试准考证打印时间：3月8日-13日

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湖北人事考试网_2021湖北教师资格笔试准考证打印时间：3月8日-13日

　　2021湖北教师资格证笔试报名已经截止，准考证打印时间：3月8日-13日，笔试时间为3月13日，具体考点及考试时间等信息，详见准考证。在此期间，考生应及时组织复习备考，保证顺利通过2021年上半年教师资格证笔试!

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　　教试笔试报名方式：

　　①首先请扫描下方二维码关注湖北教师招聘信息网微信公众号。

　　②点击菜单栏“教师资格”，选择“准考证入口”，即可直接进入湖北教师资格笔试准考证入口

　　》》》2021年上半年湖北中小学教师资格证考试笔试报名准考证入口

地区	报名入口	报名时间
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襄阳	准考证入口	3月8-13日
黄石	准考证入口	3月8-13日
黄冈	准考证入口	3月8-13日
荆州	准考证入口	3月8-13日
荆门	准考证入口	3月8-13日
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仙桃	准考证入口	3月8-13日
潜江	准考证入口	3月8-13日
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十堰	准考证入口	3月8-13日
孝感	准考证入口	3月8-13日
神农架	准考证入口	3月8-13日
恩施	准考证入口	3月8-13日
随州	准考证入口	3月8-13日
咸宁	准考证入口	3月8-13日
鄂州	准考证入口	3月8-13日

　　具体时间安排

　　网上报名时间：1月14日9:00至17日16:00;

　　资格审核时间：1月14日9:00至17日17:00;

　　网上缴费截止时间：1月19日24:00;

　　准考证打印时间：3月8日-13日

　　笔试时间：3月13日

　　

　　2021湖北教师资格考试幼儿综合素质：以人为本的学生观

　　1.人们经常用僵化的眼光来看待学生。现代科学研究的成果与教育的价值追求，要求人们用发展的眼光来认识和看待学生。

　　(1)学生的身心发展是有规律的。

　　学生的身心发展具有顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性等规律，这是经过现代科学和教育实践证实的。认识并遵循这些规律，是做好教育工作的前提。学生身心发展的规律，客观上要求教师应依据身心发展的规律和特点来开展教育活动。

　　(2)学生具有巨大的发展潜能

　　实际工作中，许多人往往从学生的现实表现推断学生有没有出息，有没有潜力。不少人坚持僵化的潜能观，认为学生的智能水平是先天决定的，教育对此无能为力。其实，学生具有巨大的发展潜能，智力水平可以明显提高，这已为科学研究如裂脑研究、左右脑研究等所证实。

　　(3)学生是处于发展过程中的人。

　　①作为发展中的人，意味着学生还是不成熟的人，是一个正在成长的人。在教育实践中，人们往往忽视学生正在成长的特点而要求学生十全十美，求全责备。其实，作为发展中的人，学生的不完善是正常的，而十全十美并不符合实际。没有缺陷，就没有发展的动力和方向。

　　②把学生作为发展中的人来对待，就要理解学生身上存在的不足，就要允许学生犯错误。当然，更重要的是要帮助学生解决问题，改正错误，从而不断促进学生的进步和发展。

　　(4)学生的发展是全面的发展

　　①传统教育重视智力教育，把系统知识的传授放在学校教育工作的中心位置，造成了学生的片面发展，导致走出校门的学生缺乏社会适应能力。现代学生观则强调，当今社会，单纯的智育或者智育占绝对主导地位的教育，已经无法满足社会的需要。

　　②教师在教育教学实践中，不仅要重视“知识与技能”的传授，更要看到“过程与方法”“情感态度与价值观”的重要性，把学生培养成全面发展的人。

　　2.学生是独特的人

　　把学生看成是独特的人，包含以下三个基本含义。

　　(1)学生是完整的人。

　　学生并不是单纯的抽象的学习者，而是有着丰富个性的完整的人。学习过程并不是单纯的知识接受或技能训练，而是伴随着交往、创造、追求、选择、意志努力、喜怒哀乐等的综合过程，是学生整个内心世界全面参与。如果不从人的整体性上来理解和对待学生，那么，教育措施就容易脱离学生的实际，教育活动也难以取得预期的效果。

　　(2)每个学生都有自身的独特性。

　　①每个人由于遗传素质、社会环境、家庭条件和生活经历的不同，而形成了个人独特的心理世界，他们在兴趣、爱好、动机、气质、性格、智能和特长等方面各不相同。

　　②独特性是个性的本质特征，珍视学生的独特性和培养具有独特个性的人，应成为我们对待学生的基本态度。

　　③独特性也意味着差异性，差异不仅是教育的基础，也是学生发展的前提，应视之为一种财富而珍惜开发，使每个学生在原有基础都得到完全、自由的发展。

　　(3)学生与成人之间存在着巨大的差异。

　　学生和成人之间是存在很大差别的，学生的观察、思考、选择和体验，都和成人有明显的不同，“应当把成人看作成人，把孩子看作孩子”。

　　3.学生是具有独立意义的人

　　把学生看成是具有独立意义的人，包含以下三个基本含义。

　　(1)每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师的意志为转移的客观存在。学生既不是教师的四肢，可以由教师随意支配;也不是泥土或石膏，可以由教师任意捏塑。因此，绝不是教师想让学生怎么样，学生就怎么样。教师要想使学生接受自己的教导，首先就要把学生当作不以自己的意志为转移的客观存在，当作具有独立性的人来看待，使自己的教育和教学适应学生的情况、条件、要求和思想认识的发展规律。教师不但不能把自己的意志强加给学生，而且连自己的知识也是不能强加给学生的。因为这样并没有尊重学生的主观能动性，只会挫伤学生的主动性、积极性，扼杀他们的学习兴趣，窒息他们的思想，引起他们自觉或不自觉地抵制或抗拒。

　　(2)学生是学习的主体。

　　①每个学生都有自己的感官、头脑、性格、知识和思想，正如每个人都只能用自己的器官吸收物质营养一样，学生也只能用自己的器官吸收精神营养。教师不可能代替学生读书，不可能代替学生感知、观察与分析，更不可能代替学生掌握规律。因而，学生是学习的主体。

　　②教师主导对学生客体的教育与改造，只是学生发展的外部条件和外因，学生的主体活动才是学生获得发展的内在机制和内因，这表现为以下几点。

　　第一，学生是具有一定主体性的人。学生作为各种学习活动的发起者、行动者、作用者，其前提是他首先要有一定的主体性，这是他作为主体的基本条件。

　　第二，学生是学习活动的主体。学生是学习活动的主体，学习活动是学生的主体活动。

　　第三，教学过程在于建构学生主体地位。学生虽然具有一定的主体性，但就其程度而言比较低，就其范围而言比较狭窄。在教学中，学生主体相对于教师主体来说，诸多方面的力量都显得十分微弱。因此，教师要发挥主导作用，努力建构学生的主体地位。

　　(3)学生是责权主体。

　　①从法律角度看，在现代社会，学生在社会系统中享受各项基本权利，有些甚至是特定的。但同时，学生也要承担一定的责任和义务。把学生作为责权主体来对待，是现代教育区别于古代教育的重要特征，是教育民主的重要标志

　　②在教育实践中，一方面，我们要承认学生的权利主体地位，学校和教师要保护学生的合法权利;另一方面，学校负有对学生进行教育和管理的责任，必然要对学生的权利有所制约。如何既尊重和保护学生的权利，同时又能对学生实施有效的管理，担负起学校教育人、塑造人的责任，是教育管理上的重要问题。这一矛盾的实质是学生权利的自由与限制的问题。

（编辑：华图喻老师）