2021年湖北教师招聘教综知识点：斯金纳的操作性条件作用理论

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　　1.斯金纳的操作性条件作用理论

　　(1)行为分类

　　斯金纳把人和动物的行为分为两类：应答性行为和操作性行为。

　　应答性行为是由特定刺激所引起的，是不随意的反射性反应;而操作性行为则不与任何特定刺激相联系，是有机体自发作出的随意反应。

　　经典性条件反射理论可以解释应答行为的产生，而操作性条件反射理论可以解释操作行为的产生。

　　(2)基本规律

　　斯金纳提出了强化理论，他认为学习的实质是建立操作和强化物之间的联结，强化可提高反应的概率。

　理论应用

规律			条件		行为发生频率	举例
强化	正强化/积极强化		呈现愉快刺激		增加	表现好奖励小红花
	负强化 /消极强化	逃避条件作用	逃避已出现的厌恶刺激	撤销厌恶刺激	增加	表现好撤销处分 （逃避）看见垃圾绕道走；（回避）害怕见生人不敢上街
		回避条件作用	回避预示出现的厌恶刺激
惩罚	正惩罚/ 呈现性惩罚		呈现厌恶刺激		降低	表现不好罚做值日
	负惩罚/ 取消性惩罚		撤销愉快刺激			表现不好撤去小红花
消退			无任何强化物		降低	不理睬孩子的哭闹

　　(1)程序教学

　　1954年，斯金纳在《学习科学与教学的艺术》一文中，根据他的强化理论，对传统教学进行了批评，竭力主张改变传统的班级教学，实行程序教学和机器教学。根据操作性条件反射原理把学习的内容编制成“程序”安装在机器上，学生通过机器上的程序显示进行学习。后来还发展了不用教学机器，只使用程序教材的程序学习。

　　程序教学是一种个别化的教学形式，它的过程是将要学习的大问题分解成若干小问题，按一定顺序呈现给学生，要求学生一一回答，然后学生可以得到反馈信息。学生对问题的回答相当于“反应”，反馈信息相当于“强化”。程序教学遵循小步子、积极反应、及时强化(反馈)、自定步调、低错误率五条基本原则。

　　(2)行为塑造

　　所谓塑造，就是通过小步子强化帮助学生达到目标。斯金纳认为：“教育就是塑造行为”，他采用连续接近的方法，对趋向于所要塑造的反应的方向不断地给予强化，直到引出所需要的新行为。

　　(3)行为矫正

　　通过消退则可以消除儿童的不良行为，即通过不予强化来减少某类行为出现的可能性。例如，小孩的许多无理取闹的行为实际上是学习的结果，因为他们通过哭闹能得到诸如玩具、冷饮等强化物。为矫正这种行为就不应再给予强化，因为父母的无端让步实际上正起着强化不正确行为的作用。不去强化而去淡化，既可消除不正确行为，又不会带来诸如惩罚等导致的感情受挫的副作用。

　　(4)扇贝效应

　　斯金纳在白鼠实验中发现，每隔20秒就对白鼠强化一次，在强化后，白鼠的反应就会停顿，然后反应速度增加，在下次强化到来之前反应率到达高峰，说明白鼠学会了根据强化的时间进行反应。白鼠的行为效率趋势就如扇贝一样，因此，被称为扇贝效应。即在固定时间间隔强化程式中，个体的行为效率呈现出扇贝形曲线的变化趋势。扇贝效应告诉我们，固定时间的奖励不能维持新的行为，所以教育工作者要注意以新颖的奖励方式激起学生获得奖励的渴望，从而保持积极持久的态度。

　　(5)学习动机理论：强化理论

　　行为主义的学习动机理论对学校教育的影响，主要表现为采用强化原则，通过奖励与惩罚的措施来维持学生的学习动机。

（编辑：trh）