2021-06-30 14:20 湖北教师招聘网 https://hb.huatu.com/
文章来源：华图教育
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考点7 学生的认知发展
一、皮亚杰的认知发展理论
| 阶段 | 年龄 | 特征 |
| 感知运动阶段 | 0-2岁 | （1）开始出现感觉和动作的分化 （2）儿童的思维开始萌芽 （3）“客体永久性” |
| 前运算阶段 | 2-7岁 | （1）早期的符号功能 （2）自我中心性 （3）思维的片面性 （4）思维活动表现的关系单一，不能进行可逆运算 （5）守恒概念没有形成 （6）集体独白 （7）思维存在集中化的特征 |
| 具体运算阶段 | 7-11岁 | （1）这一阶段出现的标志是“守恒”概念的形成 （2）具有了抽象概念，思维可以逆转，能够进行逻辑推理 （3）去自我中心 （4）思维开始逐渐去集中化 （5）出现了具体逻辑思维 |
| 形式运算阶段 | 11—15岁 | （1）思维以命题形式进行，能够根据逻辑推理、归纳或演绎的方式解决问题 （2）假设—演绎推理 （3）出现了抽象逻辑思维 |
二、品德发展阶段理论
(一)皮亚杰——对偶故事法
| 阶段 | 年龄 | 特征 |
| 自我中心阶段 （无律阶段） | 2—5岁 | 规则对他们还不具有约束力 |
| 权威阶段 （他律阶段） | 6—7岁 | 规则不可变，完全服从于成人与规则，权威、外部； 儿童对行为的判断是根据客观的效果，而不是考虑主观动机 |
| 可逆性阶段 （自律阶段） | 8—10岁 | 规则是同伴间的共同约定，是可以改变的； 10岁是一个儿童从他律转到自律的分水岭 |
| 公正阶段 | 11—12岁 | 公正、公平，利他主义，从关心和同情的角度出发去判断 |
(二)科尔伯格——道德两难故事法
| 年龄段 | 发展水平 | 发展阶段 | 评定标准 |
| 0—9岁 | 前习俗水平 | 惩罚与服从取向阶段 | 行为结果 |
| 相对功利取向阶段 | 是否符合自己的要求 | ||
| 9—10岁 | 习俗水平 | 寻求认可取向阶段 | 大家的赞赏和认可 |
| 遵守法规取向阶段 | 社会秩序 | ||
| 20岁以后 | 后习俗水平 | 社会契约取向阶段 | 以社会规范为准则，可商定 |
| 普遍伦理取向阶段 | 自己选定的道德原则 |
