教资笔试初中语文教学设计概论之语文教学设计的基本内容

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　　教资笔试初中语文教学设计概论之语文教学设计的基本内容

　　(一)课题

　　课题是本课时所讲的题目，一般要写在一页的首行中间，要醒目。

　　(二)课时安排

　　要根据教材的分量和学生的接受能力而定，各课时教学内容的分配要讲究科学性，要注意重点难点的合理分布，要突出重点、分散难点。

　　(三)教学目标

　　教学目标也叫教学目的，即说明本课时所要完成的教学任务，是一篇教材教学的行动纲领，要写得具体、明确、恰当、适中。确定教学目标的依据，一是大纲要求，二是教材特点，三是学生水平。只有三者兼顾，教学目标才能定位准确。设计教学目标，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行，考虑短期目标、长期目标。

　　1.教学目标的作用

　　导向作用、激励作用、整合作用、评价作用。

　　2.确立教学目标的依据

　　(1)课标要求

　　(2)教材特点

　　(3)学生水平

　　3.教学目标设计的要求

　　(1)准确

　　教材的要求是什么。

　　学生能否达到教材的要求。

　　(2)具体

　　设计目标要具体到知识的某一点、能力的某一点。切忌目标设计得大而空。

　　(3)适度

　　设计目标要切合教学的实际和学生的需要，明确教学目标的阶段性。

　　(4)简洁

　　目标的表达要准确、简洁，干净利落，以短句为佳。

　　(5)体现学生主体

　　不要出现“使学生”“让学生”等表达。

　　4.语文教学目标的设计维度

　　(1)知识与能力目标

　　①语文知识

　　一是语文形式知识：字音、汉字、词汇、句子、段落和篇章知识，语法、修辞、文体、文章背景和作家作品知识等。

　　二是语文内容知识：主要指课文内容涉及的社会、自然等知识。

　　这两类都是言语信息。

　　②语文能力

　　传统：听、说、读、写。

　　《义务教育语文课程标准(2011年版)》：识记、理解、分析综合、鉴赏评价、表达应用和探究。

　　(2)过程与方法目标

　　通过关注学习的过程、方式、手段、途径等来掌握学习方法，从而达到“会学”的目的。

　　主要是学生在学习过程中培养了哪些能力，掌握了哪些方法等，是建立在知识目标基础上，培养学生综合能力的要求。

　　(3)情感态度与价值观目标

　　包括对课文中所写的人、事、物以及所表达观点等的态度(情感)和对课文阅读活动的态度(兴趣)。

　　5.三维教学目标举例

　　初中举例：《爱莲说》

　　知识与能力目标：

　　了解“说”这种古代文体的特点;掌握积累文言词句，疏通文章大意，熟读成诵;探究莲花的形象和高洁品质;学习文章托物言志和衬托的写法。

　　过程与方法目标：

　　通过反复诵读，感知文章大意及内容要点，体会文章的节奏美和语言美;通过交流讨论，学习文章托物言志的写法，提升合作学习的能力。

　　情感态度与价值观目标：

　　体会作者以“莲”自况、洁身自好的高洁人格和洒脱的胸襟，形成正确的人生价值观。

　　(四)教学重难点

　　1.教学重点(简称重点)

　　教学重点是课堂教学中关键性、主要性的东西，是教学的重心所在，是指有共性、有重要价值的内容。

　　教学重点的确立依据有三点：《义务教育语文课程标准(2011年版)》、教材内容、教材主旨。

　　2.教学难点

　　教学难点是学生难于理解和掌握的内容，即知识难度与学生水平的差距。

　　学习难点形成的原因主要有以下几个方面：

　　(1)学生没有知识基础或者已有的知识基础很薄弱。

　　(2)学生原有的经验是错误的。

　　(3)内容抽象、过程复杂、综合性强的内容。

　　3.快速确定教学重难点的技巧

　　(1)根据《义务教育语文课程标准(2011年版)》的要求确定教学重难点。

　　(2)根据课题、课后练习题、文中的高频词汇、课文所在单元的整体介绍等确定教学重难点。

　　(3)参照教学目标。一般可将知识与能力目标确定为教学重点，将过程与方法目标或情感态度与价值观目标确定为教学难点。

　　4.教学重难点举例

　　初中举例：《爱莲说》

　　教学重点：疏通文章大意，探究莲花“出淤泥而不染”的形象和高洁品质。

　　教学难点：学习文章托物言志和衬托的写法，体会作者借莲所传达的不慕名利、洁身自好的生活态度。

　　(五)教学方法

　　教学方法，是教学过程中教师与学生为实现教学目的和教学任务要求，在教学活动中所采取的行为方式的总称。语文课常用教学方法：

　　1.讲授法

　　教师通过简明、生动的口头语言向学生传授知识、发展学生智力的方法。它通过叙述、描绘、解释、推论来传递信息、传授知识、阐明概念，引导学生分析和认识问题。

　　讲授法的优点是教师容易控制教学进程，能够使学生在较短时间内获得大量系统的科学知识。但如果运用不好，学生学习的主动性、积极性不易发挥，就会出现教师满堂灌、学生被动听的局面。

　　讲授法有一定局限性，如果在运用时不能唤起学生的注意和兴趣，又不能启发学生的思维和想象，极易形成注入式教学。

（编辑：华图喻老师）