教资笔试初中语文教学设计之文言文

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　　教资笔试初中语文教学设计之文言文

　　(一)教学思路

　　1.多种方式，导入课题。

　　中学阶段文言文大都是以单元为主题，可以考虑温故导入。另外常规的导入法也是同样适用的，例如诗词导入、作者生平导入、乐曲导入、影视资料导入等方式。

　　2.初读课文，整体感知。

　　(1)解释题目，作者简介，背景详解。

　　(2)通读全文，粗知大意、疏通文句：句读、文言句式、文言虚实词(重点)。

　　3.研读课文，深入分析。

　　(1)文章脉络(可视情况将这部分内容放入初读或者研读)

　　(2)反复诵读、体味细节：掌握文章具体内容、了解文章写作技巧(表达方式、表现手法等)。

　　不同文体稍有差异：

　　①议论散文：强调作者的观点(论点)、论据及论证方法。

　　②山水游记：景物特征、整体画面、表达技巧以及作者情怀。

　　③人物传记：人物形象、人物品质、表达技巧。

　　④叙事散文：记叙方式、记叙顺序、所述事件细节(起因、发展、结果)及事件的启示。

　　4.巩固拓展，提升认知。

　　巩固拓展形式不限，只要有利于巩固本节所学、拓展知识面的方式都可采取，比如积累好词佳句、展开话题辩论、进行问卷调查、角色扮演再现、相同题材文章拓展阅读、举行读后感比赛等等。

　　5.归纳总结，深入理解。

　　简单回顾本节所学内容，由学生小结。可以是结合板书梳理内容，也可以是总结字词意义、人物形象、所表达感情或者传达的道理等。

　　6.实际演练，分层作业。

　　作业最好本着开放性、灵活性、多样性原则，更多地结合一下生活实际。例如仿作文言文、相关作品拓展阅读、熟读成诵等。

　　(二)教学过程举例

　　原文：

　　河中石兽

　　纪昀

　　沧州南一寺临河干，山门圮于河，二石兽并沉焉。阅十余岁，僧募金重修，求二石兽于水中，竟不可得，以为顺流下矣。棹数小舟，曳铁钯，寻十余里无迹。

　　一讲学家设帐寺中，闻之笑曰：“尔辈不能究物理。是非木杮，岂能为暴涨携之去?乃石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。沿河求之，不亦颠乎?”众服为确论。

　　一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求之于上流。盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。如是再啮，石又再转。转转不已，遂反溯流逆上矣。求之下流，固颠;求之地中，不更颠乎?”如其言，果得于数里外。

　　然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤?

　　【思考探究】

　　1.关于如何寻找石兽，从事情的结局来看，寺僧、讲学家都不及老河兵有见识。你从中悟出了怎样的道理?

　　2.对于课文，我们如果用现代科学知识来看，也会产生疑问。下面这则资料也许会引发你新的思考，请与同学交流。

　　山西永济蒲津渡是黄河上的重要渡口，蒲津渡浮桥在历史上很有名气。唐代开元年间在渡口两岸各铸造了四尊铁牛(平均每尊重约36.5吨)、四个铁人、两座铁山等，组成了栓系浮桥所必需的系统。后因黄河改道，铁牛等没入水中，埋在地下。1989年，东岸铁牛由河滩下挖出，铁牛和铁人排列整齐，还在原址。

　　(资料见《唐铁牛与蒲津桥》，《山西文史资料》1999年Z1期)

　　【积累拓展】

　　1.背诵这篇课文。

　　2.解释下列句中加点的词。

　　阅十余岁，僧募金重修

　　竟不可得，以为顺流下矣

　　尔辈不能究物理

　　其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴

　　单元介绍

　　本单元重点学习浏览。浏览时，可以一目数行地扫视文段，迅速提取字里行间的主要信息。另外，还要在阅读文章的基础上，有所思考和质疑。

　　预习提示

　　纪昀的《阅微草堂笔记》主要讲述各种狐鬼怪谈，奇闻逸事，其中有不少都包含着作者的寄托和感慨。阅读课文，看看作者讲了一个怎样的故事。

　　参考注释，留意某些词古今不同的意义。

　　《义务教育语文课程标准(2011年版)》相关要求

　　阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。

　　学生情况

　　七年级，班级人数40人

　　课时安排

　　一课时

　　教学条件

　　教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放音频、视频文件，投影实物等。

　　【问题】

　　选择其中一个教学目标，设计一个教学方案片段，简要说明每个环节的教学内容与教学方式。

　　【参考答案】

　　教学目标：学习并运用浏览的方法，梳理寺僧、讲学家失败以及老河兵成功的原因，理解实践出真知的道理。

（编辑：华图喻老师）