教师资格证笔试学情分析

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　　教师资格证笔试学情分析

　　一、学情分析的意义

　　学情分析是对影响学生学习的相关情况进行分析。新课标理念指出“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的教学活动是学生学与教师教的统一，学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导着与合作者”。因此，学情分析是教学设计的一个重要环节，是教学目标制定的依据。

　　二、学情分析的内容

　　影响学生学习的因素有很多，如学生的心理特征、生理特征、思维特点、知识层次、能力水平、学习方法、学习习惯等。因此，学情分析要从以下几个方面进行：

　　1.了解学生的心理特征、兴趣爱好和思想状况;

　　2.了解、分析学生的知识结构和学习能力;

　　3.了解、分析学生的思维特点。

　　三、初中生的认知特点

　　1.注意力

　　初中学生处于无意注意向有意注意的过渡期，有意注意开始占主导地位。他们可以有意识的控制自己的注意，注意的集中性、稳定性、注意广度、注意的分配、转移等方面都较低年级学生有不同程度的发展。

　　2.记忆力

　　初中学生的记忆处于无意记忆向有意记忆发展期，有意记忆占主导地位，抽象记忆有所发展，但具体形象记忆仍占据较大作用。学生的记忆力依然需要依靠具体形象的事物帮助记忆。

　　3.思维能力

　　初中学生思维的概括性和抽象性逐渐增强，由具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡，但他们的思维方式依然以具体形象思维为主，思考问题依然具有表面性，分析问题不够深入，易受表面特征的影响。

　　4.想象力

　　初中学生想象的发展由无意想象向有意想象过渡，想象的有意性迅速增长，想象的创造成分在不断增加，想象的现实性在不断的发展。

　　四、初中生的学习特点

　　初中生正处于各方面的过渡阶段，具有很强的可塑性，是掌握知识的最佳时期。学生自主学习能力逐渐增强，但其学习的自觉性和主动性不够强烈，仍然存在依赖性和被动性。同时，随着学习内容的深化和知识的系统化，教师应注重知识的严密性和学生思维方法和能力的培养。

（编辑：华图喻老师）