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栏目分类： 常识试题
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教学心理 单元检测过后，照例是一节试卷讲评课。上课不到十分钟
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教学心理 对于这位教师的课堂行为，你是如何看待的？结合自己的
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教师职业心理 教师的职业心理特征主要有()
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教师职业心理 微格教学有许多特点，但最重要的特点是()
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教师职业心理 根据福勒和布朗的教师成长阶段论，某教师在课堂教
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教师职业心理 专家型教师通常是用()方法，慢慢地引人要讲的教学
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教师职业心理 下列关于专家型教师教学特点的表述，错误的是()
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教师职业心理 “学高为师，身正为范”体现了教师的哪个角色()
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教师职业心理 专家型教师和新手型教师之间最基本的差异在于()
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教师职业心理 教师的认知特征不包括()
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态度与品德的形成 试论述中学生品德发展的基本特征。
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态度与品德的形成 试述根据科尔伯格品德发展阶段理论，如何提高
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态度与品德的形成 试述中小学生品德发展的基本特征。
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态度与品德的形成 试述如何培养学生良好的品德。
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态度与品德的形成 联系实际谈谈如何培养学生良好的态和品德？
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态度与品德的形成 简述态与品德学习的一般过程。
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态度与品德的形成 简述利用群体约定培养学生的态与品德的基本操
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态度与品德的形成 简述中学生品德发展的基本特征。
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态度与品德的形成 影响态与品德形成的内部条件有哪些？
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态度与品德的形成 联系实际谈谈如何培养学生良好的态和品德。
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态度与品德的形成 简述道德判断与评价发展的特点。
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态度与品德的形成 简述影响态与品德学习的一般条件。
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态度与品德的形成 简述皮亚杰的道德发展阶段理论。
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态度与品德的形成 简述道德意志的表现。
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态度与品德的形成 皮亚杰认为，在自律或合作道德阶段，这一时期
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态度与品德的形成 态决定个体能否顺利完成某些任务，而能力则决
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态度与品德的形成 如果道德知识与道德实践的结果不一致，就会妨
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态度与品德的形成 皮亚杰提出的儿童道德发展是从自律道德阶段到
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态度与品德的形成 品德等同于道德。()
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态度与品德的形成 遵从大多数人的定型意见，遵从惯常的角色行为
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态度与品德的形成 从众是指人们对于某种行为要求的依据或对行为
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态度与品德的形成 影响态与品德的学习的内部条件是认知失调、态
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态度与品德的形成 认同实质上就是对榜样的，其出发点就是试
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态度与品德的形成 一般认为，态与品德的形成过程经历依从、
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学习心理 张嵩非常聪明，但学习不用功，每次考不好时就把原因归
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学习心理 甲同学在小学时学业成绩优良，对数学特别感兴趣，还在
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学习心理 元认知策略就是个体调节和控制认知行为的方法与规则，
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学习心理 元认知是指个体对自己的认知过程和结果的意识，即对自
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学习心理 只有低层次的需要全部得到满足才会产生高层次的需要。
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学习心理 教师对学生的表扬是一种激发学生学习的正诱因。()
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学习心理 学生的学习行为取决于需要与诱因的相互作用。()
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学习心理 指重新组合原有认知系统中某些构成要素或成分，调
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学习心理 与定势常常是指的同一种现象，即先于一定的活动而
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学习心理 也称“普遍迁移”、“非特殊迁移”，是将一种学习
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学习心理 利用表格是常用的组织策略，表格一般有和。
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学习心理 常用的组织策略有列提纲、利用图示和。
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问题解决与创造性 在课堂上，教师让学生“列举砖头的用处”时，
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问题解决与创造性 请结合实际阐述教师在教学过程中如何培养学生
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问题解决与创造性 试述教师该怎样提高学生的问题解决能力？
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问题解决与创造性 论述在教学中如何培养学生的创造性？
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问题解决与创造性 请结合教学实际谈谈如何培养学生的问题解决能
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问题解决与创造性 简述影响问题解决的因素。
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问题解决与创造性 教师在教学中培养学生创造力的具体方法有哪些
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问题解决与创造性 简述影响问题解决的主要因素。
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问题解决与创造性 功能固着也可以看作是一种定势，即从物体的正
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问题解决与创造性 人们从对飞鸟的研究到飞机的发明，体现了功能
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问题解决与创造性 心理定势总是妨碍问题的解决。()
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问题解决与创造性 高智商不是高创造性的充分条件，但是必要条件
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问题解决与创造性 创造力并不是少数人才有的，是每个人都有的潜
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问题解决与创造性 当个人熟悉了某种物体的常用和典型的功能时，
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