历年教师资格面试高中美术试题及解析：《摄影》

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历年教师资格面试高中美术试题及解析：《摄影》

　　1.题目：《摄影》

　　2.内容：摄影的特性与基本功能

　　要点提示或建议：

　　(1)19世纪初，由于刘易斯.W.海因在美国新英格兰，北卡罗来纳州的棉纺厂(如下图)和宾夕法尼亚州的煤矿等处所拍摄的大量童工照片，记录并揭露了童工们在恶劣的工作环境里备受奴役的场景，引起了大众的愤慨，直接促成了美国对禁用童工的立法。这反映出摄影所具有的特殊功能。

　　(2)了解摄影的特征及其基本功能，通过欣赏摄影作品，掌握摄影独有的艺术特性。

　　(3)考生可选择一至二个知识点进行试讲。

　　

 

　　3.基本要求：

　　(1)试讲时间约10分钟;

　　(2)了解摄影的特征及其基本功能;

　　(3)适当的方法打开学生思路，鼓励学生创新，教学过程中设计提问，写出教学过程的主要步骤;

　　(4)教学结构和节奏合理，配合教学内容适当板书。

　　(5)通过欣赏摄影作品，掌握摄影独有的艺术特性，从而更加热爱摄影。

　　【试题解析】

　　一、直观感知，激趣导入

　　多媒体展示摄影作品，展现19世纪初，美国新英格兰等处所拍摄的大量童工照片，童工在恶劣工作环境里备受奴役的场景被揭露，调动学生情绪并提问：照片给你什么感受?思考摄影的特色?(学生思考并回答)引出课题

　　二、讲授新知，加强理解

　　1、感受新知

　　运用多媒体的方法，展示《开国大典》《珠穆朗玛峰》《子弹高速穿过苹果》的图片，并引导学生观察，提问：

　　问题一：谁能想象如果没有摄影我们将怎样记忆中华民族崛起的这一伟大时刻?

　　问题二：如果美术老师给我们布置的作业是画一座山，我们会怎么做?

　　问题三：如何表现一个子弹穿过苹果的瞬间图?

　　以小组合作的方式进行讨论，得出摄影特性：

　　(1) 《开国大典》——记录性

　　《开国大典》摄影作品帮助我们记录着中华民族崛起这一神圣的历史时刻，从而得到摄影艺术的第一个特性——记录性 。

　　(2)《珠穆朗玛峰》——现场性

　　教师出示作品《珠穆朗玛峰》作品，结合上述问题，学生通过思考回答问题：画这样一幅作品第一步要做的是?(到现场)引导学生从空间入手。从而得到摄影艺术的另-个特征一现场性;大多数情况下，摄影者是和被摄对象在同一现场的。

　　(3)《子弹高速穿过苹果》——瞬间性

　　观察图片《子弹高速穿过苹果》，子弹穿过苹果的这个瞬间的前后的信息，我们可以通过对这个瞬间所传递的信息来想象和联想的。思考这体现了摄影的什么特性?

　　教师总结：拍照的经验告诉我们:照片只能是相机镜头所面对的事物伴随光与影变化的实时再现。这样，记录性、现场性、瞬间性就成了摄影的根本特性。

　　2、深入了解

　　自从摄影发明以来，它就被人类用在了社会生活的各个方面。一般情况下，人们会认为摄影和其他门类艺术一样具有认识功能、教育功能、审美功能，这么说并不错，但这显然还不是它所特有的基本功能。那么摄影到底有些什么功能呢?引导学生进行思考讨论并提出具体问题：

　　问题一：不知道大家有没有注意过自 已不同时期的纪念照?

　　问题二：照片可以利用摄影来实现主观情绪或者观念的表达吗?

　　问题三：你学生证上的照片是在照相馆、影楼或者摄影工作室拍的吗?

　　通过大家的自由讨论，得出摄影的基本功能：

　　(1)记录和传播的功能——上节课布置学生收集自己从小到大的照片，并按时间顺序进行整理，纪录这学生的变化。

　　(2)表现主观情绪的功能——出示作品《日月》，感受日月变化的变幻莫测，引出摄影具有表现主观情绪的功能。

　　(3)商业功能——欣赏几组产品广告的照片，了解摄影的商业功能。

　　3、巩固提高

　　拿出课前准备的各种摄影作品，学生分为四组，以“知识竞答”的方式，快速将各组的照片按功能归类。充分认识摄影的功能。

　　三、课堂小结、拓展提高

　　通过本节课的学习，我们对摄影的特征和基本功能有了基本的了解，课后大家为什么说“按下快门之

　　后，底片上所呈现的影像就成为历史了”?想一想，如果让你用摄影表现白己的某种情绪，你会怎么做?

　　四、板书设计

　　《摄影》

　　摄影的特性:记录性、现场性、瞬间性

　　摄影的基本功能:记录和传播的功能、表现主观情绪、商业功能

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（编辑：trh）