第一，从目前的考试机制来看，目前，高考和中考基本上是“唯分论”，在这根标杆和尺度的丈量下，高三或初三的学生在这样激烈的竞争中甚至不敢稍稍减一下负。这根独木桥的持久存在是“减负”最大的阻碍。

　　第二，从学校和老师的角度来看，目前我们评价一个老师的成绩是看所带班级的升学率，并不是看学生是否全面发展，这就使教师不敢松懈，不敢放开;同样对一个学校来说，评价其教学质量的依据是是升学率，而且还是名校的考中率，在这样的评判体系下，减负会损害到个人以及学校的利益与声誉。

　　第三，从家长的角度来讲，望子成龙，望女成凤，给孩子买学习机，买各种参考书，请教家，只有一个目标，那就是孩子的学习成绩一定要好。要上好个好初中，才能上重点高中，才能考上好大学，在这个目标的驱使下，只有一味高压，效果也就不得而知。

　　可见应试教育已经绑架了教育、学校、学生与家长。如果目前考试的选拔机制不变，对教师和学校的评判体系不便变，减负的确很难取得显著成效。虽然，减负的道路坎坷不平，但它是中国教育改革的出路，是推行素质教育的先锋，是中国教育与国际化接轨的必经之路。

　　一方面需要提高教师的职业道德水平，增强教师的敬业精神和责任感。在此基础上，鼓励教师的科研意识和创新精神，采用正确的激励机制使他们努力钻研教学，创新教育教学模式和方法，提高教育教学水平，从而提高课堂教学的效率，切实减轻学生的课余负担。

　　另一方面，从根本上改变现状，还需在转变教育观念基础上，进行教育体制、教育投入、分配机制等方面的改革。如在高校招生考试制度的方式、方法和内容方面，力求使招生考试制度有利于扩大招生规模、多方面人才的选拔，在增加教育投入方面，采取各种有效措施鼓励私人办学和各种形式的社会办学，严把私人办学和社会办学的质量和效益，使这些学校具备与国立学校相同的竞争力;在用人制度上，改变盲目攀比高学历的状况，使文凭与水平相吻合，有利于真正人才的选拔、劳动者积极性的调动和人才潜能的充分发挥;在学校的教育制度方面，尤其要改革传统的以单一的分数作为评价学生、教师、学校的标准的不合理的教育评价制度，建立有利于调动学生、教师、学校三方面积极性的新型教育评价制度，充分发挥教育评价制度的导向和激励功能。

　　总之，这项工作需要全社会的关心和支持，需要正确的认识和引导，需要各种媒体的大力宣传、配合。减负之路，任重而道远。

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