2021年湖北教师招聘教综知识点：泰勒的目标模式

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　　1.课程设计模式——泰勒的目标模式

　　(1)基本观点：

　　泰勒提出的四大课程基本问题：

　　①学校应努力达成什么目标?

　　泰勒认为目标应根据学习者本身的需要、当代校外生活的要求以及专家的建议三方面提出。

　　②提供哪些教育经验才能实现这一目标?

　　泰勒提出了选择学习经验的五条原则：第一，必须使学生有机会去实践目标中所包含的行为;第二，必须使学生在实践上述行为时有满足感;第三，所选择的学习经验应在学生能力所及范围中;第四，多种经验可用来达到同一目标;第五，同一经验也能产生数种结果。

　　③如何有效地组织这些教育经验?

　　泰勒认为最主要的必须根据连续性(即在课程设计上要使学生有重复练习和增进提高所学技能的机会)、顺序性(即后一经验在前一经验基础上的泛化与深化)、整合性(即课程的横向联系)的标准来组织学习经验。

　　④如何确定这些教育目标是否达到?

　　要进行课程评价，泰勒认为评价是课程编制的一项重要工作。它既要揭示学生获得的经验是否产生了满意的结果，又要发现各种计划的长处与弱点。

　　围绕上述四个中心，泰勒提出了课程编制的四个步骤或阶段：可进一步归纳为“确定教育目标”“选择教育经验”“组织教育经验”“评价教育计划”，这就是“泰勒原理”的基本内容，可概括为：目标、内容、方法、评价。

　　(2)泰勒原理的基本评价

　　①长处：

　　第一，泰勒的目标模式注重目标、效率和行为控制，强调通过控制学生的学习行为和教师的教学过程来促进学生对于知识和技能的获得，是一种有条理的、系统的课程设计过程。

　　第二，目标模式把评价融入课程设计过程，提供了可用于修改课程计划的反馈方式。

　　第三，目标模式结构紧凑，逻辑脉络简洁清晰，在具体的教学活动中师生有据可依，课程设计容易实施，因而具有很强的可操作性。

　　第四，目标模式把评价关注的焦点从学生身上转向整个课程方案，是一种突破。

　　②局限：

　　目标模式强调课程目标的预先计划，使其具有严密的逻辑体系和确定性，强调了教学过程的可控性、可预期性方面，却忽视了根据实际教学情况进行调整，忽视了在一定情况下点滴改进的必要性，降低了师生在教育过程中对各种现象进行处理和解释的自主性。

　　另外，目标模式中，课程目标都是以显性行为来界定。因此，像理解力、鉴赏力、人的情感、态度、情趣、价值观等一些不能完满转化成可测量的和可清楚地被观察到的行为的目标就会丢失。

　　2.课程评价模式——目标评价模式

　　这种模式以目标为中心展开，该评价原理可概括为七个步骤或阶段：

　　(1)确定教育计划的目标;

　　(2)根据行为和内容来界定每一个目标;

　　(3)确定使用目标的情境;

　　(4)设计呈现情境的方式;

　　(5)设计获取记录的方式;

　　(6)确定评定时使用的计分单位;

　　(7)设计获取代表性样本的手段。

　　其中，确定目标是最为关键的一步，因为其它所有步骤都是围绕目标展开的。

　　优势：目标评价模式强调要用明确的、具体的行为方式来陈述目标，并以预先规定和界说的目标为中心来设计、组织和实施评价，从而确定学生通过课程教学所取得的进步，亦即确定学生达到目标的程度，找出实际结果与课程目标之间的差距，并利用这种信息反馈作为修订课程计划或更新课程目标的依据。

　　不足：只关注预期目标，忽视了其他方面的因素。

（编辑：trh）