2022年黄冈中小学教师招聘考试职位表下载【1088岗1383人】

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　2022年湖北中小学教师统招招聘考试公告已于2022年3月13日发布【点击查看2022湖北中小学教师统一招聘公告汇总】，其中，黄冈招聘1383人，有1088个岗位，报名时间：3月16日9：00至3月22日17：00，笔试时间：4月23日，湖北华图小编将2022年湖北中小学教师招聘考试相关资讯汇总如下，并及时更新，希望能对考生应战2022湖北教师招聘考试有所帮助。

　　2022年湖北省中小学教师招聘考试报名方式：

　　①首先请扫描下方二维码关注湖北教师招聘信息网微信公众号。

　　②点击菜单栏“义务教师”，选择“农教报名”，进入报名入口

　　湖北省2022年中小学教师公开招聘考试时间安排

　　公告发布时间：3月13日

　　报名时间：3月16日9：00至3月22日17：00

　　缴费时间：3月16日9：00至3月22日17：00

　　准考证打印：4月18日9:00起

　　笔试时间：4月23日

　　具体安排是：

　　8∶30--10∶00 教育教学专业知识

　　10∶30--12∶00 综合知识

　　(一)全省中小学教师招聘基本条件

　　1.思想政治素质好，拥护党的路线方针政策，具有全心全意为人民服务的宗旨意识，遵纪守法，品行端正;

　　2.有理想、有追求、责任感强，爱教敬业，乐于奉献;

　　3.具有符合教师岗位的专业能力，有较好的表达能力和较强的综合素质，身心健康;

　　4.具有相应的学历，其中新机制教师应具有大学本科及以上学历;

　　5.持有相应学段教师资格证书，持有高学段教师资格证人员可以报考低学段的岗位。

　　(二)报考新机制教师年龄应在30周岁以下(即1991年1月1日以后出生)。资教生(含特岗生)、“三支一扶”服务期满人员报名参加考试的，年龄可放宽至35周岁以下(即1986年1月1日以后出生)。对报考乡村振兴重点帮扶县(市、区)的，年龄可放宽至40周岁以下(即1981年1月1日以后出生)。

　　(三)报考幼儿园、城镇义务教育学校、各地自主招聘的农村义务教育学校教师岗位的考生，除应满足招聘条件(一)所列的基本条件外，还须满足各地招聘公告公布的其他条件。

 

　　(一)品德形成的一般过程

　　1.依从

　　依从包括从众和服从两种表现形式。从众是指人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验，而跟随他人行动的现象。服从是指在权威命令、社会與论或群体气氛的压力下，放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为。

　　2.认同

　　认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己在态度和行为上与他人接近。认同实质上就是对榜样的模仿，其出发点就是试图与榜样一致。

　　3.内化

　　内化是指在思想观点上与他人保持一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成个完整的价值体系。

　　(二)影响品德形成的一般条件

　　1.外部条件

　　(1)家庭教养模方式。学生的品德形成与家庭的教育方式有着密切的关系。如果家庭教育方式是民主的，家长对儿童的态度是信任的、宽容的，则有助于儿章的良好品德的形成和发展。如果家庭教育方式是过分严厉或放任不管的，就会对儿童的品德的形成造成消极影响。

　　(2)同伴群体。个体的基本需要之一就是能够归属于某一个团体，因此，学校中正式的班集体或校内外的

　　非正式小团体等对学生都具有一定的吸引力，具体表现为学生个体试图使自己的言行态度与同伴群体保持一致，以获得同伴群体的接纳和认可。一般来说，学生个体的道德行为在很大程度上受到他们所归属的同伴群体的行为准则和风气的影响。

　　2.内部条件

　　(1)认知失调

　　人类具有一种维持平衡和一致性的需要，也就是说，人会力求维持自己的观点、信念的一致，以保持心理平衡。当认知活动出现不平衡或不协调时，比方说，新出现的事情与自己原有的经验不一致或者本人的观点与他人的、社会的观点不一致等，个体内心就会有不愉快或紧张的感受，此时就会试图通过改变自己的观点或信念，以达到新的平衡。从这个意义上分析，认知失调是态度改变的先决条件。

　　(2)心理定势

　　这是一种心理准备，是个人由于过去的经验，对所面临的人或事可能会具有某种肯定或否定，趋向或回避，喜好或厌恶的内心倾向性。我们讨厌一个老师，那么这个老师给我们的要求和教诲就不会有好的效果，甚至会适得其反。如以前被一个渣男伤害过，再有一个长相和性格类似前男友的人追求你，你会感觉到厌恶，对你献殷勤你也会很反感。

　　(3)道德认知

　　品德的形成与改变取决于个体头脑中已有的道德准则和规范的理解水平及掌程度取决于已有的道德判断水平。根据皮亚杰和柯尔伯格的理论，我们认识到，要改变或提高个体的道德水平，必须要考虑其接受能力，并遵循先他律后自律的循序渐进原则。比如，当学生的道德判断能力处于其发展的第二个阶段时，接下来最好是向他们讲解第三个阶段的道理，而不要想跳过去直接向他们灌输第四或第五个阶段的大通理，即使他们有能力熟记这些大道理，他们也不会把这些大道理纳人其认知结构，自然也就不能用来指导其行为和表现。实施道德教育时，不应该只注意道德教育的形式，而应该结合学生的实际生活和切身体验，耐心地晓之以理。

　　(4)受教育程度

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