2021-03-31 11:07 湖北军转干考试网 https://hb.huatu.com/
文章来源：军队人才网
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一、近代教育学之父/教育学之父——夸美纽斯
夸美纽斯对学年制、班级授课制进行了概括和总结，其提出了“泛智”教育主张(把一切知识教给一切人)，主张教育要遵循自然原则。重视直观性教育原则。夸美纽斯的《大教学论》(1632)是近代最早的一部教育学著作，是近代独立形态教育学的开端，标志着教育学开始成为一门独立学科。
二、现代教育学之父/规范教育学之父/科学教育学之父/传统教育学派奠基人——赫尔巴特
赫尔巴特指出教育学有两大理论基础：哲学伦理基础和心理学基础;他提出教育性教学原则，教育的最高目的是道德和性格的完善;强调系统知识的传授、课堂教学的作用、教材的重要性和教师的中心地位，形成了传统教育三中心“教师中心、教材中心、课堂中心”;提出教学过程四阶段论，即“明了(明确观念)、联想(新旧知识串联)、系统(知识系统化)、方法(知识检查应用)”，将哲学中的统觉观念移用过来，强调教学必须使学生在接受新教材的时候，唤起心中已有的观念，对后世产生了广泛影响。他的代表作《普通教育学》(1806)标志着规范教育学、科学教育学的建立，标志着教育学完全成为一门独立的学科，是第一本现代教育学著作。
三、现代教育学派代表人——杜威
杜威的现代教育思想与赫尔巴特的传统教育思想截然对立，视开启现代教育理论先河的人，现代教育学派代表人。其主要思想有：论教育的本质。杜威认为“教育即生活”，“教育即生长”，“教育即经验的改造”，“学校即社会”;在教育目的上，杜威提出教育无目的论;论课程与教学，杜威主张以活动性、经验性的主动作业来取代传统的书本式教材，即活动课程;提出了“从做中学”的教学原则;提出五步教学法，即创设疑难情境、确定疑难所在、提出解决问题的种种假设、推断哪个假设能解决这个问题、验证这个假设;提出了儿童中心论，杜威认为教师是学生的辅助者，教学活动要根据儿童的兴趣进行;形成与传统教育相对应的新三中心：儿童中心、经验中心、活动中心。杜威的《民本主义与教育》(1903)是实用主义教育学的代表作品。
四、心理学之父/科学心理学之父——冯特
冯特是德国著名心理学家，1879年他在德国莱比锡大学创建了第一个心理学实验室，开始对心理现象进行系统的实验研究。在心理学史上，人们把这一事件，看作是心理学脱离哲学的怀抱、走上独立发展道路的标志。
五、教育心理学之父、美国教育心理学之父——桑代克
桑代克是美国著名心理学家。他认为教育心理学因教育需要而产生，其研究是以了解人性及改变人性从而实现教育目的为取向的。他提出的学习三大定律“练习率、准备率、效果率”及个别差异理论，成为20年代前后教育心理学研究的重要课题。1903年，心理学家桑代克出版《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。此后，该书又扩充为三卷本的《教育心理学》，该书奠定了教育心理学发展的基础，西方教育心理学的名称和体系由此确立，桑代克也因此被称为“教育心理学之父”。
六、俄国教育心理学之父——乌申斯基
乌申斯基是俄罗斯教育家，在1868年他出版了《人是教育的对象》(也叫做《教育人类学》)一书，对当时的心理学发展成果进行了总结，他因此被誉为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。
七、课程/教育评价之父、现代课程理论之父、现代课程之父——泰勒
美国教育家，撰有《课程与教学的基本原理》(1949)，被称为课程论领域的圣经，提出了课程设计模式中的目标模式与课程评价模式中的目标评价模式。
八、机器教学之父——斯金纳
新行为主义教育是20世纪60年代最具有影响的现代欧美教育思潮。它是从行为主义心理学发展而来的。其主要代表人物是美国的斯金纳、加涅等，其中对现代欧美教育思想影响最大的是斯金纳。斯金纳提出了程序教学理论，设计了教学机器，因而被称为“教学机器之父”。
