湖北教师招聘笔试试题每日一练（12月16日）

　　参考答案：

　　答案及解析：

　　6.A

　　【解析】本题考查的是王守仁的教育思想。题干的意思是：一般小孩的性情，喜欢嬉闹游戏而害怕拘束、责罚，就像草木才开始萌芽。让它舒畅生长，它的枝条就能粗壮，摧残阻挠它，他就会衰弱枯萎。现在教小孩，一定要让他们趋于欢心鼓舞(的事情)，内心喜悦，则他们的进步自己都控制(停止)不了。体现的是王守仁的教育思想，故本题选A。

　　7.C

　　【解析】本题考查的是塞尔曼的友谊发展阶段理论。赛尔曼将儿童的友谊发展分为5个阶段：第一阶段(3—7岁)，这时儿童还未形成友谊的概念。第二阶段(4—9岁)，单向帮助阶段。服从自己的同伴被视为朋友。第三阶段(6—12岁)，双向帮助阶段。但不能共患难的合作阶段，友谊具有明显的功利性。第四阶段(9—15岁)，亲密的共享阶段。具有强烈的排他性和独占性。第五阶段(12岁开始)，自主的共存阶段，是友谊发展的最高阶段。以双方互相提供心理支持和精神力量，互相获得自我的身份为特征。择友严密，建立的友谊能保持很长时间。题干中“不管我们相隔多远，我们的感情一直没变”符合最高友谊阶段。故本题选C。

　　8.D

　　【解析】本题考查的是身心发展的不均衡性(不平衡性)规律。个体发展的不平衡性表现在两个方面：首先是同一方面的发展速度，在不同年龄阶段变化是不平衡的。其次是不同方面发展的不平衡性。例如，生理方面：神经系统、淋巴系统成熟在先，生殖系统成熟在后;心理方面：感知成熟在先，思维成熟在后，情感成熟则更晚。题干中“某些方面在较低的年龄阶段就达到了较高的水平，而有些方面要到较高的年龄阶段才能达到成熟的水平”符合D选项。故本题选D。

　　9.D

　　【解析】本题考查的是阿特金森的学习动机理论。成就动机理论的主要代表人物是阿特金森和麦克利兰。目标定向理论也称成就目标定向理论，是以阿特金森的成就动机理论为基础，在德韦克能力理论的基础上发展起来的一种学习动机理论。故本题选D。

　　10.B

　　【解析】本题考查的是班杜拉的社会学习理论。在动机过程中，观察者的模仿动机存在三种来源：直接强化、替代强化和自我强化。其中替代性强化是观察者因看到榜样受强化而受到的强化。题干中的同学因为看到别人被砸，就害怕自己也被砸，以后都远离建筑物，符合替代强化。故本题选B。