教师资格 每日一练 2024（6月15日）

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　　1.罗杰斯是人本主义心理学的创始人之一，他的观点是让学生通过自我反省活动及感情体验，在融洽的心理气氛中自由地表现自我，认识自我，最后达至改变自我和( )。

　　A.了解自我

　　B.成为自我

　　C.实现自我

　　D.追求自我

　　2.( )提出学习是渗透性的，它会使学生的行为、态度发生变化。

　　A.有意义的自由学习

　　B.以学生为中心的教育观

　　C.建构主义的学习观

　　D.顿悟学习理论

　　3.张亮辨别了某个单词英式和美式英语写法的不同，如 enquire 和 inquire，根据加涅的学习结果分类，属于( )的学习。

　　A.智慧技能

　　B.言语信息

　　C.动作技能

　　D.态度

　　4.汤老师讲解一个知识后，出示了两道习题，让学生当堂完成。其

　　做法依据的是学习的( )。

　　A.准备律

　　B.练习律

　　C.效果律

　　D.遗忘律

　　5.当幼儿做出好的行为后，老师和家长给予表扬和鼓励，这符合桑

　　代克学习规律中的( )。

　　A.练习律

　　B.准备律

　　C.效果律

　　D.优势律

　　6.在英语学习中，刘丽同学对相似的单词不能加以正确区分，这种

　　现象属于( )。

　　A.分化

　　B.泛化

　　C.消退

　　D.遗忘

　　7.小华为了获得老师和其他小朋友的关注，在课堂上总扮鬼脸，老师和小朋友都不理睬，于是他扮鬼脸的行为逐渐减少，这体现的是( )。

　　A.惩罚

　　B.消退

　　C.正强化

　　D.负强化

　　8.建构主义在一定程度上对知识的客观性和确定性提出质疑，强调知识的动态性，这是建构主义学习理论的( )。

　　A.学习观

　　B.知识观

　　C.教师观

　　D.学生观

　　9.下列属于负强化的是( )。

　　A.放学回家后在规定时间内完成作业允许看 20 分钟电视

　　B.老师对于打小报告的同学不予理睬

　　C.在主动完成作业后家长撤销禁令

　　D.在课堂上捣乱放学后被留堂

　　10.“警示教育”所产生的强化作用是( )。

　　A.直接强化

　　B.替代强化

　　C.自我强化

　　D.外部强化

　　1.【答案】C。解析：本题考查的是罗杰斯的相关观点。非指导性教学直接脱胎于罗杰斯的非指导性治疗技术。它的要旨在于，学生通过自我反省活动及情感体验，在融洽的心理气氛中自由地表现自我、认识自我，最后达至改变自我、实现自我。它不仅是罗杰斯所提出的一种教学策略，更是一种教学设计模式、教学思想。

　　题干中，C 项符合题意，故本题答案为 C。

　　2.【答案】A。解析：本题考查人本主义的有意义的自由学习观。

　　选项 A，有意义的自由学习观认为，学习主要具有四个特征。(1)全神贯注：学习要有个人参与的性质，即整个人(包括情感和认知两方面)都投入学习活动;(2)自动自发：学习是自发的，即使其动力或刺激来自外界，但要求发现、获得、掌握和领会的感觉是来自内部的;(3)全面渗透：学习是渗透性的，它会使学生的行为、态度乃至个性都产生变化;(4)自我评估：学习者自己评估自己的学习需求、学习目标等是否满足和达到。

　　选项 B，以学生为中心的教育观认为，教育与教学的目的是要促进学生的个性发展，发展其潜能，培养其学习的积极性与主动性，学习是人固有能量的自我实现的过程。促进学生学习的关键不在于教师的教学技巧，而在于营造特定的心理气氛因素。

　　这些心理气氛因素包括：(1)真诚一致;(2)无条件积极关注;(3)同理心。

　　选项 C，建构主义的学习观包括三个方面：(1)学习的主动建构性;(2)学习的社会互动性;(3)学习的情境性。

　　选项 D，顿悟学习理论认为：(1)学习是通过顿悟过程实现的。(2)学习的实质是主体内部构造完形。完形是一种心理结构，是对事物关系的认知。

　　故本题答案选 A。

　　3.【答案】A。解析：本题考查加涅学习结果的分类。加涅根据学习结果分为言语信息、智慧技能、认知策略、态度和动作技能。

　　A 选项，智慧技能分为辨别、概念、规则、高级规则(解决问题)等，而辨别技能是最基本的智慧技能。智慧技能的学习帮助学生解决“怎么做”的问题，用以对外界的符号、信息进行处理加工。

　　B 选项，言语信息即掌握以言语信息传递的内容，学习结果是以言语信息表现出来的，帮助学生解决“是什么”的问题。

　　C 选项，动作技能又称运动技能，如体操运动、写字技能，它也是能力的一个组成部分。

　　D 选项，态度指对人、事物及事件所采取的行动。包括对家庭、社会关系的认识，对某种活动产生的情感等。

　　题干中，张亮辨别单词的写法，属于辨别学习，即体现智慧技能。BCD 三项均不符合题意，故本题选择 A 选项。

　　4.【答案】B。解析：本题考查的是桑代克的学习定律。桑代克根据饿猫开笼取食的实验提出了学习的基本定律，包括：准备律、练习律和效果律。

　　选项 A，准备律是指在进入某种学习活动之前，如果学习者做好了与相应的学习活动相关的预备性反应(包括生理和心理的)，学习者就能比较自如地掌握学习的内容。

　　选项 B，练习律是指对于学习者已形成的某种联结，在实践中正确地重复这种反应会有效地增强这种联结。另外，桑代克也非常重视练习中的反馈，他认为告诉学习者练习正确或错误的信息有利于学习者在学习中不断纠正自己的学习内容。

　　选项 C，效果律是指学习者在学习过程中所得到的各种正或负的反馈意见会加强或减弱学习者在头脑中已经形成的某种联结。效果律是最重要的学习定律。

　　选项 D，遗忘律由艾宾浩斯提出，具体指遗忘的进程不均匀，有先快后慢的特点。

　　题干中，汤老师讲解完知识后让学生做练习题，是让学生在实践中重复这种联结，符合桑代克的练习律。故本题选 B。

　　5.【答案】C。解析：本题考查的是桑代克的学习的基本定律。桑代克的试误说认为学习的过程是刺激与反应(形成情境与反应之间的联结)之间建立联结的过程，联结是通过盲目尝试，逐步减少错误(试误)而形成的。桑代克根据自己的实验研究得出了准备律、练习律和效果律三条主要的学习定律。

　　选项 A，练习律。对于学习者已形成的某种联结，在实践中正确地重复这种反应会有效地增强这种联结。另外，桑代克也非常重视练习中的反馈，他认为告诉学习者练习正确或错误的信息有利于学习者在学习中不断纠正自己的学习内容。

　　选项 B，准备律。在进入某种学习活动之前，如果学习者做好了与相应的学习活动相关的预备性反应(包括生理和心理的)，学习者就能比较自如地掌握学习的内容。

　　选项 C，效果律。学习者在学习过程中所得到的各种正或负的反馈意见会加强或减弱学习者在头脑中已经形成的某种联结。效果律是最重要的学习定律。

　　选项 D，优势律不属于桑代克学习规律，为干扰选项，排除。

　　题干中，幼儿做出好的行为给予表扬，表扬属于正向的反馈意见，符合效果律，故C 选项正确。

　　故 ABD 三项均不符合题意，故本题选择 C。内部资料 免费交流

　　6.【答案】B。解析：本题考查巴甫洛夫的经典性条件作用论。经典性条件反射的基本规律：获得与消退;刺激泛化与分化。

　　A 选项，刺激分化指的是通过选择性强化和消退使有机体学会对条件刺激和与条件刺激相类似的刺激做出不同的反应。

　　B 选项，刺激泛化指的是人和动物一旦学会对某一特定的条件刺激做出条件反应以后，其他与该条件刺激相类似的刺激也能诱发其条件反应。

　　C 选项，消退是指在条件反射形成后，如果条件刺激重复出现多次而没有无条件刺激相伴随，则条件反应会变得越来越弱，并最终消失。

　　D 选项，遗忘是指识记过的东西不能再认或回忆或者再认或回忆发生错误。

　　题干表述，不能对相似单词加以区分，体现泛化。ACD 三项均不符合题意，故本题选择 B 选项。

　　7.【答案】B。解析：本题考查的是斯金纳的操作性条件作用理论。斯金纳认为，

　　人和动物的行为有两种：应答性行为和操作性行为。应答性行为是由特定刺激所引起的，是经典条件作用的研究对象。而操作性行为则不与任何特定刺激相联系，是有机体自发作出的随意反应，是操作性条件作用的研究对象。操作性行为主要受强化规律的制约。他提出了强化、惩罚、消退规律。

　　选项 A，惩罚指当有机体做出某种反应以后，若及时使之承受一个厌恶刺激(又称惩罚物)，那么以后在类似情境或刺激下，该行为的发生概率就会降低甚至受到抑制选项 B，有机体做出以前曾被强化过的反应，如果在这一反应之后不再有强化物相伴，那么，此类反应在将来发生的概率便降低，称为消退。消退是一种无强化的过程，其作用在于降低某种反应在将来发生的概率，以达到消除某种行为的目的。

　　选项 C，正强化是指给予一个愉快刺激，从而增强其行为出现的概率。

　　选项 D，负强化是指摆脱一个厌恶刺激，从而增强其行为出现的概率。

　　题干中，小华为了引起注意扮鬼脸，老师和小朋友不理睬，表明不给予任何强化物，符合消退的规律，故 B 选项正确。

　　故 ACD 三项均不符合题意，故本题选择 B。

　　8.【答案】B。解析：本题考查建构主义理论。建构主义的知识观认为：(1)知识并不是对现实的准确表征，也不是最终答案，而只是一种解释、一种假设。(2)知识并不能精确地概括世界的法则，在具体问题中，并不能拿来就用，一用就灵，而是要针对具体情景进行再创造。(3)尽管我们通过语言符号赋予知识一定的外在形式，甚至这些命题还得到了普遍的认可，但并不意味着每个学生对这些命题都会有同样的理解，因为理解只能由学生基于自己的经验背景而建构起来，取决于特定情境下的学习历程。题干的描述属于知识观，故本题选 B。

　　A 选项，建构主义学习观提出学习是知识建构过程，是在一定的情境即社会文化背景下，学生借助其他人的帮助即通过人际间的协作、会话活动而实现的意义建构过程，建构性学习强调学习的主动性、情境性和社会性。不符合题意。

　　C 选项，建构主义的教师观，建构主义把教师看成是学生学习的帮助者和合作者。建构主义认为教学不是由教师到学生的简单的转移和传递，而是在师生的共同活动中，教师通过提供帮助和支持，引导学生从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验，使学生对知识的理解能逐步深入。不符合题意。

　　D 选项，建构主义的学生观：(1)建构主义强调学生经验世界的丰富性，强调学生的巨大潜能。(2)建构主义强调学生经验世界的差异性。

　　ACD 不符合题意，故本题选 B 选项。

　　9.【答案】C。解析：本题考查的是斯金纳的操作性条件作用论——负强化。斯金纳的操作性条件作用论认为，操作性行为主要受强化规律的制约。包括：(1)正强化和负强化。正强化(积极强化)：给予一个愉快刺激，从而增强其行为出现的概率。负强化(消极强化)：摆脱一个厌恶刺激，从而增强其行为出现的概率。(2)消退。有机体做出以前曾被强化过的反应，如果在这一反应之后不再有强化物相伴，那么，此类反应在将来发生的概率便降低，称为消退。(3)惩罚。当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激(如体罚、谴责等)，以消除或抑制此类反应的过程，称作惩罚。

　　选项 A，放学回家后在规定时间内完成作业允许看 20 分钟电视，属于正强化。

　　选项 B，老师对于打小报告的同学不予理睬，属于消退。

　　选项 C，在主动完成作业后家长撤销禁令，属于负强化。

　　选项 D，在课堂上捣乱放学后被留堂，属于惩罚。

　　题干中，属于负强化的是在主动完成作业后家长撤销禁令。选项 A、B、D 均与题意不符，故本题答案选择 C。

　　10.【答案】B。解析：本题考查的是班杜拉的社会学习理论。观察学习，又称替代学习，是指通过对他人及其强化性结果的观察，一个人获得某些新的反应，或者矫正原有的行为反应，而在这一过程中，学习者作为观察者并没有外显的操作。观察学习包括注意、保持、复制和动机四个子过程，其中动机过程是观察学习者是否会表现出已习得的行为受到强化的影响，强化又分为直接强化、替代性强化和自我强化。

　　选项 A，直接强化是指观察者因表现出观察行为而受到强化。

　　选项 B，替代强化是指观察者因看到榜样的行为被强化而受到强化。

　　选项 C，自我强化是指人观察自己的行为，并根据自己的标准进行判断，由此强化或处罚自己。

　　选项 D，外部强化是指由外部或他人给予行为者的强化，班杜拉认为，直接强化和替代强化均属于外部强化。

　　题干中，“警示教育”是指通过别人的事例来教育和告诫当前的听众，属于替代强化，秉着最优选原则，本题正确答案应为 B 选项。

（编辑：changshuo）