教师资格 每日一练 2024 (7月11日)

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　　教师资格 每日一练 2024 (7月11日)

　　1.苏联著名心理学家维果斯基指出学龄期的教学与发展问题具有重要价值，其理论“最近发展区”的含义是( )。(单选)

　　A.明天要达到的水平

　　B.经过努力可达到的水平

　　C.很快要达到的水平

　　D.永远达不到的水平

　　2.小雅做题时会仔细推敲题目中的每个关键点，并且在算出结果后会再去检验这个结果是否正确。同时她还试图采用其他方法解答同一道题。据此判断，小雅的学习风格最有可能属于( )。(单选)

　　A.冲动型

　　B.沉思型

　　C.场依存型

　　D.外向型

　　3.儿童心理发展是一个由量变到质变的过程，这个过程体现的心理发展特征是( )。(单选)

　　A.连续性和阶段性

　　B.差异性

　　C.不平衡性

　　D.互补性

　　4.学生长期压抑或者紧张引起的厌食症，进而导致健康水平下降，甚至生理发育延滞，这说明了( )。(单选)

　　A.环境和教育对生理成熟的影响

　　B.儿童心理发展对生理成熟的影响

　　C.生理因素对心理因素的影响

　　D.遗传对生理成熟的影响

　　5.学校教育者根据学生心理发展的特征与规律，在一种新型的建设的人际关系中，专业人员运用心理学等专业知识和技能设计与组织各种教育活动以及助学的形式，良好心理素质充分发挥了个人潜能，进一步提高心理健康水平的过程叫做( )。(单选)

　　A.心理活动

　　B.心理治疗

　　C.心理咨询

　　D.心理辅导

　　6.学校心理健康教育工作必须遵循的原则包括( )。(多选)

　　A.全体性原则

　　B.尊重性

　　C.发展性

　　D.保密性

　　7.个体自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我再到心理自我的过程，下列对这一过程说法正确的有( )。(多选)

　　A. 生理自我是自我意识最原始的形态

　　B. 青春期是自我意识发展的第一个飞跃期

　　C. 心理自我是在青春期开始发展和形成的

　　D. 儿童在三岁以后，自我意识的发展开始进入社会自我阶段

　　1.【答案】B。解析：本题考查的是维果斯基的“最近发展区”理论。

　　维果斯基认为，儿童有两种发展水平：一是儿童的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿童心理机能的发展水平;二是即将达到的发展水平。这两种水平之间的差异就是最近发展区。也就是说，儿童在有指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡。

　　综上所述，“最近发展区”的结果是学生到达经过努力能够达到的水平，选项A、C和D的描述不符合“最近发展区”的理解，所以，本题答案选择B。

　　2.【答案】B。解析：此题考查的是学习风格的分类。杰罗姆•卡根依据个体解决问题时的速度与精确度的偏好，将认知风格分为沉思型和冲动型。

　　A项，冲动型个体则常常以很快的速度形成自己的看法，在解决问题时往往强调速度而非精确度。

　　B项，沉思型个体在问题解决时常常不急于说出自己的看法，而是先对各种可能的答案进行分析，解决问题时往往强调精确度而非速度。

　　C项，场依存型对事物作出判断时倾向于以外部参照(身外的客观事物)作为信息加工的依据，容易受周围人们，特别是权威人士的影响和干扰，善于察言观色。

　　D项，外向型的人则能冒出错的风险，敢于举手发表意见，勇于表现自己。

　　题干中小雅对题目仔细推敲、检验结果以及一题多解的解题习惯说明她更强调问题解决的精确度。故本题选B。

　　3.【答案】A。解析：心理发展的阶段性特点是指在心理发展过程中，当某些代表新特征的量积累到一定程度时就会取代旧特征，从而处于优势的主导地位，表现为阶段性的间断现象。

　　4.【答案】B。解析：长期压抑和情绪紧张是心理因素，健康水平下降甚至生理发育延缓是生理因素，说明心理因素对生理因素的影响。

　　5.【答案】D。解析：所谓心理辅导，是指在一种新型的建设性的人际关系中，学校辅导教师运用其专业知识和技能，给学生以合乎其需要的协助与服务，帮助学生正确地认识自己、认识环境，依据自身条件，确立有益于社会进步与个人发展的生活目标，克服成长中的障碍，增强与维持学生心理健康，使其在学习、工作、人际关系各个方面作出良好适应。

　　6.【答案】ABCD。解析：学校心理健康教育工作必须遵循的原则包括差异性原则、全体性原则、保密性原则、主体性原则、发展性原则等等。

　　7.【答案】ACD。解析：本题考查的是自我意识的发展。个体自我意识的发展经历了从生理自我到社会自我，再到心理自我的过程。生理自我是自我意识的原始形态。它始于儿童1周岁，到3周岁左右基本成熟(自我意识发展的第一个飞跃期)。儿童在3岁之后，自我意识发展到社会自我阶段，一直到少年期达到成熟。这时候儿童能够从原来相信别人的评价而转向自我评价，对行为的判断能力也逐步发展，对具体行为的评价水平也发展到一种概括程度的评价。心理自我是从青春期开始发展和形成的。这时，青少年开始形成自觉地按照一定的行动目标和社会准则来评价自己的心理品质和能力。青春期是自我意识发展的第二个飞跃期。

（编辑：changshuo）