2015武汉事业单位教师考试：知己知彼，百考不殆

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　　俗话说，知己知彼，百战不殆。作为考生，知己知彼，才可百考不殆;作为未来的教师，也只知己知彼，才可百教不殆。这里所谓的知己知己知彼，指的是了解个体身心发展的规律，这不仅是教育综合的重要考点，也是将来考生们走上教师这个工作岗位后对学生必须了解的。下面笔者会详细剖析个体身心发展的五大规律，以及这五大规律的在考试中的常见的出题角度。

　　一、顺序性

　　身心发展的顺序性指儿童从出生到成人，他们的身心发展是一个由低级到高级，由量变到质变的连续不断的过程，先发展什么后发展顺序是一定的。如身体的发展一般是先发展骨骼后发展肌肉;心理的发展一般是先发展具体形象思维后发展抽象逻辑思维。个体身心发展的顺序性决定了我们的教育活动必须循序渐进的进行。

　　因此，在做题的过程中，题干中出现“先……后……”、“由……到……”、“……才……”答案一般是选顺序性的。

　　出题角度有以下两种：

　　1.儿童身体发展是先头部后躯干和四肢，这是其身心发展的( )的表现。

　　A.阶段性 B.不平衡性 C.个别差异性 D.顺序性

　　2.“拔苗助长”、“凌节而施”违背了人的身心发展的( )。

　　A.顺序性 B.不均衡性 C.阶段性 D.个体差异性

　　二、阶段性

　　考生们往往容易将顺序性和阶段性混淆，笔者在此将这两个知识点进行辨析。

　　顺序性侧重的是个体的身心发展的顺序，先发展什么后发展什么，比如先发展具体形象思维后发展抽象逻辑思维，并没有具体说明在哪个年龄段发展具体形象思维，在哪个年龄段发展抽象逻辑思维。阶段性强调的就是年龄段，比如在小学阶段发展具体形象思维，在中学阶段发展抽象逻辑思维，因此，阶段性强调的是身心发展的年龄特征，指个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。

　　在做题的过程中，题干中出现“阶段”、“年龄特征”，答案一般是选阶段性的。

　　三、不平衡性

　　不平衡性强调的是发展速度。一方面指个体身心的同一方面的发展在各个阶段并不是呈匀速前进的，而是有时候快，有时候慢，比如身高发展的高速期是幼儿期和青少年期;另一方面指的是身心的各个方面并不是同步发展的，而是某一方面发展速度快，另一方面发展速度慢，如一般而言生理成熟在先，心理成熟在后。

　　身心发展的不平衡性要求我们的教育要善于抓住发展关键期。所谓发展关键期是指生理或心理的某一方面机能和能力最适宜形成的时期，也就是发展速度比较快的那一时期。在这一时期内，对个体某一方面的训练可以获得最佳成效，并能充分发挥个体这一方面的潜力，错过了关键期，训练的效果就会降低，甚至永远无法补偿。

　　出题角度有以下两种：

　　1. 教育要遵循个体身心发展的规律。《学记》中“当其可之谓时，时过然后学则勤苦而难成。”这句话反映了人身心发展过程中存在的( )现象。

　　A.关键期 B.依恋期 C.混沌期 D.最近发展区

　　2. 儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展( )规律的反映

　　A.顺序性 B.个别差异性 C.不平衡性 D.阶段性

　　四、互补性

　　它指机体某一方面的技能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发挥得到补偿。如盲人看不见，但是听觉和触觉特别灵敏。身心发展的互补性要求教师在教育过程中长善救失。

　　五、个别差异性

　　学生的个别差异性要求教育者必须坚持“因材施教”的原则。

　　希望以上知识点能对广大考生的备考起到帮助作用!

（编辑：吴小军）